學(xué)生不學(xué)誰之過.doc

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1、學(xué)生不學(xué)誰之過？師之惰也!案例:后進生、特別是認為自己沒有希望、破罐子破摔的后進生真的讓人頭疼!這一屆學(xué)生在小學(xué)期間就不是省油的燈，到了初中，又因師資問題、班主任和任課教師不停地換來換去，結(jié)果沒能有效地把學(xué)生的習(xí)慣扭轉(zhuǎn)過來，兩極分化極其嚴重，成績不斷退步、紀律不斷渙散，一日不如一日，教師有意見，家長不滿意，破罐子破摔的學(xué)生越來越多。孫某，此類學(xué)生中的代表人物，面談、書信、活動中結(jié)伴、學(xué)生小組幫扶等等方法用盡，均葷腥不吃、油鹽不進，教師的思想工作在此顯得蒼白無力。一日課間，我從另一個班下課到了孫某所在的教室候課，發(fā)現(xiàn)他沒有出去活動：頭支在課桌上、腰弓著、坐著的凳子前腿不著地后腿著地、翹著二

2、郞腿、雙手自然下垂，在那有節(jié)奏的前后晃動著，怡然自樂。我輕走到他旁邊，拍了一下他臂膀：“小心摔倒!”同時順勢坐了下來休息一會?！皼]事，咱技術(shù)熟練著呢?！币驗榇蚪坏蓝嗔?，他和所有的教師之間都能隨意相處、毫不拘束?！澳阏J識郭校長不？”我在沒話找話。“不認識?！彼Z氣非常平淡。不對呀，我曾經(jīng)聽郭校長說過孫某的一些事，他怎么說不認識呢？于是我接著問：“初一沒開學(xué)前，咱們學(xué)校組織了一次大型家訪活動……”說到這我故意停頓下來?！芭?，好象有這回事。”他面露稍許微笑?！爱敃r郭校長分的是你們那一片，他找不到地方，是你領(lǐng)著他一家一家地跑遍了所有同學(xué)的家?！蔽依^續(xù)介紹著?！班?，是的?！彼α似饋怼！肮ｉL現(xiàn)在

3、還深記著你的熱情，有天說起這件事，還在問你的學(xué)習(xí)情況呢。不過我感到很為難：說實話吧那是在揭你的短，說你表現(xiàn)的很好吧那又不真實，最后我想想了是這樣和郭校長說的：‘他頭腦非常聰明，將來會很有前途的’。郭校長說他也是這樣的觀點?！薄啊焙靡粫]聽孫某說話。我一歪頭，非常令人詫異，他的臉竟然微微泛紅了!他竟然聽進去了!我便趁機鼓勵了幾句。遺憾的是課間十分鐘，時間太短，草草結(jié)束，等我下課后再去交談，孫某就又恢復(fù)了成油鹽不進的狀態(tài)，錯過了一個很好的教育時機。評析：不是學(xué)生不懂事，只是教師沒找準入手點。問題學(xué)生不是一無是處，他們同樣有自尊心和羞恥感，他們同樣追求上進。只所以一直糾而不改、校而不正，出

4、現(xiàn)四面八方、風雨不透的情形，是因為他們在一次又一次不痛不癢的“騷擾”中增強了抵抗能力，逐漸被調(diào)教成了橡皮人。這時教師不是功臣，而是罪人!教師，人類靈魂的工程師(好久沒人提這句話了，我一直拿這句來鞭策自己)，教師的素質(zhì)高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，表象是成績的好壞，深層次體現(xiàn)的是學(xué)生的素養(yǎng)，包含學(xué)生的世界觀、道德觀和思維、表述、承受等各種能力。困難和能力成反比，當解決問題的能力越強時，困難就越小，提高教師素質(zhì)是適應(yīng)教育發(fā)展的需要。沒有最好只有更好，提高教師素質(zhì)這一句話永不過時!解決后進生問題，還得從提高教師素質(zhì)入手。