新課程下如何聽課評課.doc

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1、如何聽課評課第一：把聽課者定位為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者、組織者，而不是旁觀者。　如果把聽課者定義為課堂教學(xué)的旁觀者，聽課前就不會(huì)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備、聽課過程中就不會(huì)主動(dòng)地關(guān)注學(xué)生的課堂活動(dòng)、就不會(huì)重視收集學(xué)生課堂反饋信息，于是也就無法深刻體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、獲取學(xué)生全面的、真實(shí)的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果，甚至無法發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論對教學(xué)的認(rèn)識(shí)和新一輪課程改革精神對教學(xué)評價(jià)的要求，聽課者應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。具體地說，就是聽課老師和授課教師一樣：在聽課前，應(yīng)該要“備”課——含了解學(xué)生學(xué)習(xí)的大體現(xiàn)狀(知識(shí)與技能的掌握情況，認(rèn)知思維方式以及對學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度等)、了解大

2、綱要求和教材的重難點(diǎn)、聽課的目的要求和側(cè)重點(diǎn)等；在課堂聽課過程中參與到教的活動(dòng)和學(xué)的活動(dòng)中來——包括和授課教師一起進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的組織、管理與指導(dǎo)(主要是指聽課者參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、教學(xué)的輔導(dǎo)、答疑和交流)、并盡可能以學(xué)生的身份(模擬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、知識(shí)水平和認(rèn)知方式等)來參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有這樣，才能獲取第一手的材料(包括學(xué)生在課堂上做了些什么、學(xué)了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到什么等方面)，從而為課后客觀、公正、全面地評價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)?！　〉诙?，不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。28　　根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)過程。因此，作為聽課者，在聽課時(shí)

3、，不僅要關(guān)注教師的教的活動(dòng)，而且還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對于教師的教，聽課的重點(diǎn)應(yīng)該是關(guān)注授課教師如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際組織、指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體地說，就是要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：①課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)給學(xué)生；②如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧、回顧哪些內(nèi)容、這些內(nèi)容與新授課有何關(guān)系；③新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與那些活動(dòng)、設(shè)計(jì)了哪些問題；④創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，采取了哪些教學(xué)手段、情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)手段的應(yīng)用是否有效、恰當(dāng)；⑤設(shè)計(jì)那些問題、安排怎樣的活動(dòng)形式讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究(設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟)；⑥設(shè)計(jì)怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識(shí)

4、進(jìn)行整合；⑦安排哪些練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手練，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固；⑧授課教師如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出評價(jià)。對于學(xué)生的學(xué)，聽課者應(yīng)該關(guān)注：①學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；②學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常作出怎樣的情緒反應(yīng)；③學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動(dòng)手操作；④學(xué)生是否樂于和其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；⑤學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題；等等。由于教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)是學(xué)而不是教；而且教師教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)而展開的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動(dòng)時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)?！　〉谌褜W(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。　　教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而且，教師教學(xué)

5、活動(dòng)是否有效取決于學(xué)生是否有效的學(xué)習(xí)。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)以及經(jīng)過學(xué)習(xí)活動(dòng)后得到的結(jié)果勢必成為評價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。因此，對課堂教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該從授課教師的教學(xué)基本功如何轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程和結(jié)果如何(注意，這里提評價(jià)重點(diǎn)必須轉(zhuǎn)向，并不是完全忽視或否定教師教學(xué)基本功的情況)。對于一堂課，如果教師總是想盡辦法、合理有效地創(chuàng)設(shè)問題情境、充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生課堂中表現(xiàn)出積極參與探究、主動(dòng)質(zhì)疑問難的情形，而且通過學(xué)習(xí)學(xué)生的思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平(包括知識(shí)與技能、能力與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等)得到充分(或較大程度)的發(fā)展與提

6、高、學(xué)習(xí)興趣得到充分(或較大程度)的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，這樣的課就可以認(rèn)為一堂很好的課。如果無法達(dá)到上述目的，就說明教學(xué)(某個(gè)環(huán)節(jié)或整個(gè)教學(xué)過程)存在問題，必須引起授課教師的反思。新一輪課程改革宏觀背景對聽課評課的要求新課程的基本價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這意味著我國基礎(chǔ)教育課程體系必須走出目標(biāo)單一、過程僵化、方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式”28，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展。這種既適應(yīng)我國素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，又體現(xiàn)時(shí)代精神的新的課程價(jià)值觀，對新課程聽課評課提出了新的要求。1.新的知識(shí)觀要求聽課評課關(guān)注知識(shí)的更新?lián)Q代2.新的學(xué)生觀要求聽課評課促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展3.新的課程觀要求聽課評課引導(dǎo)

7、新課程回歸生活世界一、什么叫評課？??評課就是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。評課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級(jí)專家鑒定或評判的評課等等。評價(jià)的目的不是為了證明，而是這了改進(jìn)。二、評課的意義??評課能調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平