教研理論培訓：新課程理念下如何聽課,如何評課

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1、教研理論培訓：新課程理念下如何聽課,如何評課教研理論培訓：新課程理念下如何聽課，如何評課--------------------------------------------------------------------------------教研理論培訓：新課程理念下的聽課一、教師聽課的好處聽課是教師的一項必不可少的、經常性的職責與任務。經常聽課：（1）有利于教師之間相互學習，相互取長補短，共同提高，共同前進；（2）有利于青年教師學習優(yōu)秀教師的先進教學經驗，使自己能更快的成為一名合格的教師；（3

2、）有利于良好教學風氣的形成，促進教學改革的深入?？傊?，經常聽課，有利于轉變教學思想，更新教學觀念，提高教學水平，提高教學質量。二、聽課者的角色定位　　聽課要聽出特點，抓住實質，評出水平，聽課者需要準確定位自己的聽課角色?！　?、進入“學生”角色　　聽課者必須首先有意識地轉變角色，收斂自己的優(yōu)越心態(tài)，放下架子，充當小學生，規(guī)規(guī)矩矩，認認真真地充當學生的角色，使自己處于“學”的情境中。要設身處地，從學生角度，按學生水平去聽課，常想一想，如果我是學生那種水平，認識能力能否聽得懂，學得會，就是說看別的老師這樣

3、講是否符合學生的實際?！　?、進入“教者”角色　　聽課者要設身處地地思考：這堂課自己來上該怎樣講？將講課者的教法與自己的構思進行比較，從而才能判斷出優(yōu)劣。這樣可避免兩種態(tài)度：一是以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解講課者的良苦用心；二是無原則地同情、理解，看不到短處。　　3、進入“指導者”角色　　聽課者如果從指導者的角度來聽課，就能做到：（1）居于學術的高度，運用已有的教學理論和教學經驗，對課堂教學做出分析與判斷；（2）對課堂教學細心觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，以便評課時及時給予肯定；（3）準確地發(fā)現(xiàn)講

4、課者的不足，在歸納概括的基礎上形成改進和提高的建議。　　4、進入“管理者”的角色　　聽課者如果將自己置身于管理者的角度，就能統(tǒng)觀全局，發(fā)現(xiàn)教師教學中存在的典型性和普遍性的問題，為學校的決策提供依據(jù)，并能從系統(tǒng)教學的高度有的放矢地向全體教師提出具體要求。三、聽課前的準備　　準備工作包括思想準備和聽課內容準備兩個方面：　　1、思想準備要做好向同行教師學習、耐心把課聽完的思想準備。必須清楚這時自己是作為一個不能參與教學活動的“學生”身份聽課的。所謂不能參與教學活動是指在講課教師講課過程中如果出現(xiàn)一些問題，聽

5、課者不能高聲評論甚至當即指責，不能上講臺發(fā)表自己的看法，也不能在下面相互議論影響課堂秩序，或者是以一種不禮貌的行為表示不滿（比如離開教室等）！有些教師在聽課期間翻閱其它書籍或批改作業(yè)，都是不禮貌的行為?！　?、熟悉有關教學內容　　可有兩個途徑：一是在聽課前看看相關教材，熟悉有關內容；二是在聽課初再用極短的時間看一看有關內容。熟悉聽課內容的目的是為了在聽課中，判斷講課教師是否抓住教材的重點、難點，為后面的評價階段做好準備。四、課堂聽課的基本方法聽課的基本方法可以概括成以下五個字，即：聽、看、記、想、談。

6、（1）聽一聽老師怎么講的，是不是講到點子上，重點是否突出，結構是否合理。二聽課講得是否清楚明白，學生能否聽懂。三聽教師啟發(fā)是否得當。四聽學生的答題，答題中顯露出來的才能和暴露出來的問題。具體講就是聽上課老師是怎樣創(chuàng)設情境引入新知的？是怎樣動手實踐,探索新知的？是怎樣反饋練習鞏固新知的？是怎樣歸納小結,鞏固提高的？是怎樣布置作業(yè)的？還要聽學生是怎樣回答問題的？是怎樣提出問題的？是怎樣討論問題的？（2）看一看教師?？唇處煹木袷欠耧枬M，教態(tài)是否自然親切，看教師板書是否合理，看教師運用教具，特別是現(xiàn)代化教學

7、設備是否熟練，看教法的選擇是否得當，看教師指導學生學習是否得法，看教師對學生出現(xiàn)的問題處理是否巧妙……一句話，看教師的主導作用發(fā)揮得如何。二看學生?？凑麄€課堂氣氛，是不是情緒飽滿，精神振奮；看學生參與教學活動的機會和表現(xiàn)；看學生對教材的感知；看學生的注意力是否集中，思維是否活躍；看學生的練習情況；看學生發(fā)言、思考問題的情況，看學生活動的時間長短是否合理；看各類學生特別是后進生的積極性是否調動起來；看學生與老師的情感是否交融；看學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養(yǎng)成；看學生分析為體、解決問題的能力如何

8、……一句話，看學生的主體作用發(fā)揮得如何。（3）想就是想一想這堂課有什么特色？教學目標是否明確？教學結構是否科學？教學思想是否端正？教學重點是否突出？難點是否突破？注意點是否強調？板書是否合理？教態(tài)是否自然而親切？教學手段是否先進？教法是否靈活？學生學習的主動性、積極性是否得到充分的調動？寓情感受態(tài)度價值觀教育于教學之中是否恰到好處？教學效果是否好？“雙基”是否扎實？能力是否得到培養(yǎng)？有哪些突出的優(yōu)點和較大的失誤？（4）記就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到