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《初中物理教學(xué)中滲透德育的探討.doc》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初中物理教學(xué)中滲透德育的探討內(nèi)容摘要:闡述了在向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的過程中,把學(xué)校德育教育放在重要的地位,加強對學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀教育,提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的意義。論述了在物理教育個環(huán)節(jié)滲透德育,加強學(xué)校德育教育的必要性。提出了在初中物理教學(xué)過程中滲透德育的四項策略:利用新課導(dǎo)入語滲透德育教育;利用課堂知識傳授滲透德育教育;利用探究實驗課滲透德育教育;利用閱讀材料和社會實踐滲透德育教育。關(guān)鍵詞:物理教學(xué);滲透;德育德育工作的低效率,其根本原因就在于我們的教育沒有真正深層次地觸及乃至觸動學(xué)生的思想和靈魂。教書育人是每一位教師的職責(zé),教書固然重要,但育人更為重要。作為
2、教師應(yīng)該育人于課堂之中,“授業(yè)”和“傳道”不能脫離。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)我們,對學(xué)生進行情感態(tài)度與價值觀教育,樹立學(xué)生的科學(xué)理想與信念,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感,是社會發(fā)展的需要,也是物理教學(xué)的一項重要任務(wù)。物理是一門自然學(xué)科,與其他學(xué)科相比,物理更貼近生活實際,與科學(xué)發(fā)展同步,更有利于科學(xué)教育的實施。我們的教育目標(biāo)和物理學(xué)科自身特點都要求物理教學(xué)重視學(xué)生科學(xué)的世界觀、科學(xué)思想與態(tài)度的教育。其豐富內(nèi)容蘊含著極強的德育功能。物理教學(xué)中的思想品德教育,它是教師在物理教學(xué)中借助教材中的思想品德形象有意識地對學(xué)生施加影響,促進他們思想道德認(rèn)識,情感意志及行為習(xí)慣的形成與發(fā)展的教育活動,培養(yǎng)他們
3、的民族自信心、自豪感、責(zé)任感和對祖國的熱愛;培養(yǎng)他們追求新知識,勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)■亠71=1■■1¥1=i=1尸亠71=1度,樹立起為民富國強而艱苦奮斗的獻身精神。因此,進行物理教學(xué)要不失時機地抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié),把德育教育寓于其中。一、利用新課導(dǎo)入語滲透德育教育1=1新課導(dǎo)入語是授課前激發(fā)學(xué)生興趣的有利契機,同時,如果教師把握好的話,也可以把導(dǎo)入語作為德育教育的突破點,通過導(dǎo)入語的作用,開闊學(xué)生的視野,陶冶學(xué)生的道德情操?!景咐?】《歐姆定律》的教學(xué)尸亠71=1以介紹歐姆的故事引入“1787年3月160,在德國一貧窮的鎖匠家里誕生了一個男孩。這個男孩就是歐姆,歐姆的父親自學(xué)了數(shù)學(xué)和物理方面
4、的知識,并教給少年時期的他,喚起了歐姆對科學(xué)的興趣。雖因家貧中途輟學(xué),后經(jīng)過努力終于完成學(xué)業(yè),歐姆是一個很有天才和科學(xué)報負(fù)的人,他長期擔(dān)任中學(xué)物理教師,由于缺少資料和儀器,給他的研究工作帶來不少困難,但他在孤獨和困難的環(huán)境中始終堅持不懈的努力,終于取得了成果。找到了我們前面學(xué)習(xí)的電流與電壓、電阻三者之間的關(guān)系。那么他們之間是什么關(guān)系呢?相信200多年后的今天,我們肯定也能探究出這一關(guān)系?!蓖ㄟ^對歐姆堅持不懈努力精神的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)會在逆境中拼搏去獲得成功。以此培養(yǎng)學(xué)生堅毅的性格,教育他們要從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué),立志為人民做出有益的貢獻?!景咐?】《重力》的導(dǎo)入可講有關(guān)牛頓的小故
5、事。很久以前的一天下午,秋日的陽光暖暖地照著,牛頓正躺在莊園里的一棵蘋果樹下思索,枝頭上通紅的蘋果把樹枝都壓彎了。一陣風(fēng)吹來,一個蘋果從枝頭上落下來,砸在牛頓面前的草地上。牛頓并沒有貪吃地?fù)炱鹚?,他好像忽然想起了什么:蘋果為什么總是落向地面,而沒有落向其它方向呢?他陷入了深思之中。后來愛思考的牛頓又經(jīng)過大量的實驗終于證實了萬有引力的存在。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再通過牛頓的勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神,教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣,堅持不懈的品質(zhì),以爭取更大進步。尸亠71=1二、利用課堂知識傳授滲透德育教育1、在物理知識教學(xué)中對學(xué)生進行辯證唯物主義教育在物理科學(xué)的建立過程中,物理規(guī)律、
6、定理的得出,理論的建立,辯證思維得到了廣泛的應(yīng)用。唯物辯證觀點認(rèn)為事物都具有二重性,既要考慮事物的對應(yīng)方面,同時又要考慮對立方面,而且認(rèn)為這兩方面是相互依存、相互聯(lián)系和相互統(tǒng)一的。在物理教學(xué)中,可以充分利用教材內(nèi)容的這一特點,用對立統(tǒng)一的觀點來樹立學(xué)生的辯證思維意識。【案例3】電磁鐵的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生猜想決定電磁鐵磁性強弱的因素,可能得出兩個方面:一是電磁鐵的線圈的匝數(shù),匝數(shù)越多,磁性就越強;二是電磁鐵的線圈中的電流,電流越大,磁性越強。分析電磁鐵的結(jié)構(gòu)可以知道,當(dāng)提供給電磁鐵的電壓一定時,要使電磁鐵中的電流越大,那么電磁鐵的線圈中電阻就要越小,導(dǎo)線的橫截面積就要越大,而如果橫截面積越大,
7、又使電磁鐵上能繞上去線圈的匝數(shù)就越小,所以實際上電磁鐵線圈的匝數(shù)多少和線圈中的電流大小它們是對立的。而要求使電磁鐵的磁性最強,它們又必須要達(dá)到統(tǒng)一。因此,電磁鐵中電流的大小和線圈的匝數(shù)是事物的兩個方面,即對立又統(tǒng)-O在物理教學(xué)中,只要用心去挖掘,注意運用對立統(tǒng)一的觀點分析問題,即能較好的讓學(xué)生掌握物理知識,同時又能使學(xué)生樹立辯證思維意識,逐漸形成辯證思維。2、利用物理學(xué)史教學(xué)實施德育物理學(xué)知識的傳授側(cè)重于物理概念、規(guī)律。這些概念、規(guī)律無不是經(jīng)過