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《口腔醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀與思考.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、口腔醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀與思考西女交通大學(xué)口腔更院摘要建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的口腔醫(yī)學(xué)教育事業(yè)經(jīng)過(guò)發(fā)展己建立了較為完整的口腔醫(yī)學(xué)本科生，研究生教育體系以及其它形式的教育體系。但也存在各類教育目標(biāo)不夠明確，課程安排相互重疊，授課時(shí)間與內(nèi)容不能滿足教學(xué)效果，以及教材編寫滯后不能滿足教學(xué)需要，以及教師隊(duì)伍建設(shè)等方面的問(wèn)題。研究探討我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)不斷改革和完善現(xiàn)行的教育體制，制定適合我國(guó)國(guó)情的口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展規(guī)劃和教育體系，有助于提升我國(guó)的口腔教育水平，使其更好的與我國(guó)十三億人民的口腔疾病防治相適應(yīng),更好的推動(dòng)口腔醫(yī)學(xué)科學(xué)的向前發(fā)展?？谇魂儗W(xué)教育的現(xiàn)狀及思考西安交通大學(xué)口腔醫(yī)院我國(guó)有十
2、三億多人口，雖經(jīng)改革開放三十余年，綜合國(guó)力和人民總體生活水平發(fā)生了顯著變化，但仍屬發(fā)展中國(guó)家。人民衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展與布局應(yīng)根據(jù)屮國(guó)綜合國(guó)力，十三億人口的具體國(guó)情，以及不斷提高人民整體健康水平的需求綜合考慮，制定發(fā)展規(guī)劃和不斷改革完善我國(guó)的教育衛(wèi)生體制，使其與我國(guó)建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)歷史使命相一致?？谇会t(yī)學(xué)教育同屬醫(yī)學(xué)教育門類，與臨床醫(yī)學(xué)教育有相同之處也有其特點(diǎn)。研究口腔醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀與特點(diǎn)，冇助于提升我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)教育水平，使其更好的與我國(guó)人民口腔疾病的防治相適應(yīng)，更好的推動(dòng)口腔醫(yī)學(xué)科學(xué)向前發(fā)展。、口腔醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀。國(guó)現(xiàn)行口腔醫(yī)學(xué)教育的模式：（一）本科生教育：生源一般為高中畢業(yè)參加高考
3、后按志愿錄取，學(xué)制5年。即3年醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、臨床醫(yī)學(xué)課程，2年口腔醫(yī)學(xué)課程，包括1年口腔專業(yè)基礎(chǔ)、口腔專業(yè)課，1年口腔臨床實(shí)習(xí)（每科約3個(gè)月）。畢業(yè)后去向較多：如繼續(xù)考研深造，各級(jí)醫(yī)院從事口腔全科，口腔?？漆t(yī)療工作或在口腔診所從事口腔全科工作。繼續(xù)深造者，碩、博士生學(xué)制各為3年。分別是：1年研究生課程，1年臨床實(shí)踐，1年畢業(yè)論文準(zhǔn)備。畢業(yè)后大都在各類口腔醫(yī)學(xué)院?；蚴∈屑?jí)口腔醫(yī)院或綜合醫(yī)院口腔科工作。（二）七年制、八年制研究生教育：生源仍為高屮畢業(yè)生，且大都為高考姣姣者，進(jìn)校后的培養(yǎng)模式，前期與本科生課程學(xué)習(xí)內(nèi)容基本類同,后期加入研究生課程以及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與完成，導(dǎo)師常為指派。（
4、三）工作后繼續(xù)教育：進(jìn)修學(xué)習(xí)、在職提高包括自行參加各類培訓(xùn)班、會(huì)議、講座等。所獲得學(xué)分通常與職稱晉升等掛鉤。（四）其他學(xué)制：口腔醫(yī)學(xué)及口腔工藝學(xué)大專班、屮專班。畢業(yè)后可通過(guò)函大、自學(xué)考試等形式提升學(xué)歷，或進(jìn)入基層醫(yī)院，診所從事口腔醫(yī)療、醫(yī)輔、醫(yī)技等工作。二、存在問(wèn)題。（一）辦學(xué)目標(biāo)不清，學(xué)制與所學(xué)內(nèi)容不一致，不利于不同求學(xué)目標(biāo)人才的培養(yǎng)。J本科生培養(yǎng)：課程內(nèi)容較多，可支配吋間較少，所用知識(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出不夠。如前期課程過(guò)多，臨床醫(yī)學(xué)所學(xué)非所用，口腔專業(yè)課與實(shí)習(xí)不扎實(shí)，不能滿足畢業(yè)后從事口腔疾病防治工作。牙病防治與口腔頜面外科疾病防治各具不同學(xué)科特點(diǎn)，同一授課安排不利于?？迫瞬?/p>
5、培養(yǎng)。2、研究生培養(yǎng)：大都經(jīng)歷本科生教育一碩士生教育一博士生教育。且為分段式，即畢業(yè)后方可申請(qǐng)下一級(jí)。這種教育體制所有學(xué)生早期教育（基礎(chǔ)教育）基本相同，因所學(xué)知識(shí)面及深度有限，不利于繼續(xù)深造者的發(fā)展，且好多課程為重復(fù)學(xué)習(xí)與安排。（二）教材編寫缺乏各不同學(xué)制，不同辦學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，且創(chuàng)新性不夠，不能反映學(xué)科發(fā)展。各類教材雖然常出新版，但特點(diǎn)不多，大多為抄襲。研究生專業(yè)課學(xué)習(xí)內(nèi)容大都隨意性強(qiáng)，缺少系統(tǒng)性。無(wú)全國(guó)統(tǒng)一使用教材或參考書籍。專業(yè)課學(xué)習(xí)無(wú)統(tǒng)一的提升標(biāo)準(zhǔn)及考量，致使有的研究生認(rèn)為：研究生學(xué)習(xí)是過(guò)程加畢業(yè)論文。不利于高級(jí)專業(yè)人才的培養(yǎng)。另外木科生校外實(shí)習(xí)基地大都缺乏培養(yǎng)有素的
6、教師隊(duì)伍和實(shí)習(xí)條件，誤國(guó)誤民。（三）口腔專業(yè)醫(yī)療所需人員缺乏培養(yǎng)體系?？谇患膊》乐纬韪骷?jí)醫(yī)師外，還必須包括培養(yǎng)冇素的臨床醫(yī)輔人員，口腔專科技師，口腔?？谱o(hù)師等。冃前口腔護(hù)師大都畢業(yè)于各醫(yī)學(xué)護(hù)校。這些人缺乏口腔專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，大都在工作后在職通過(guò)傳幫帶學(xué)習(xí)，個(gè)體差異大?？谇患夹g(shù)工藝師近來(lái)雖有專門培養(yǎng)學(xué)校，但數(shù)量有限，不能滿足所需。如義齒加工中心均為自己培養(yǎng)技工，口腔專業(yè)知識(shí)的缺乏直接影響義齒制作的質(zhì)量。三、幾點(diǎn)思考。（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)以致用，完善教育體系。1?本科生教育：培養(yǎng)牙科醫(yī)師，畢業(yè)后可從事牙病防治工作。包括:牙體牙髓病、牙周粘膜病、修復(fù)正畸、
7、牙槽外科等業(yè)務(wù)，以適應(yīng)和承擔(dān)十三億人口牙病防治工作的需求。學(xué)習(xí)內(nèi)容可刪減醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，臨床醫(yī)學(xué)課有的放矢。較強(qiáng)口腔專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課特別是臨床實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)實(shí)用性人才為目的。2?七年制教育：培養(yǎng)有科研、醫(yī)療能力的牙科醫(yī)師，口腔頜面外科醫(yī)師。畢業(yè)后授予口腔醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位，可在大型?？漆t(yī)院工作。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、臨床醫(yī)學(xué)課程、口腔基礎(chǔ)專科及臨床技能的全面學(xué)習(xí)，以及從事科研工作所需的研究生基本課程學(xué)習(xí)。少部分畢業(yè)后繼續(xù)攻讀博士生課程，畢業(yè)后進(jìn)入高等?？圃盒氖骡捉萄泄ぷ?。（-）以材施教，切實(shí)加強(qiáng)各類?？平滩牡木帉?。應(yīng)
