小學數(shù)學計算教學的新思考1.doc

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1、小學數(shù)學計算教學的新思考月牙橋中心學校瞿玉芳一、計算教學的意義：計算教學在整個小學數(shù)學教學的過程中可謂是十分重要的，計算教學直接關系著學生對數(shù)學基礎知識和基本技能的掌握，關系著學生觀察、記憶、注意、思維等能力的發(fā)展，關系著學生學習習慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。有一定的計算能力是每一個公民必須具備而基本素養(yǎng)之一。因此，在小學階段學好四則混合運算計算，并形成一定的計算能力，這是終身有益的。但是，在平時的教學中我卻發(fā)現(xiàn)了計算教學中值得深思的現(xiàn)象，以往對學生計算能力的要求，如計算方法、技巧與速度等，現(xiàn)

2、在很少提了。學生的計算能力比以前下降了，主要表現(xiàn)在計算正確率下降，口算速度減慢等等。而學生對計算的興趣并沒有因此而提高，學生數(shù)學思維能力也沒有得到應有的培養(yǎng)。到底是什么原因導致了這樣的結果？我經(jīng)過深入的調查研究，發(fā)現(xiàn)了計算教學的幾個誤區(qū)，并研究了相關的對策。二、計算教學的誤區(qū)1．計算教學依賴于情境。主要表現(xiàn)在，有的教師片面認為，計算教學離不開情境，缺少了情境，似乎激發(fā)不起學生的學習興趣。因此，有的課堂上情境設置是牽強附會的，有的純粹是為了引出算式，經(jīng)過一番不著邊際的“看圖說話”，等到從情境引出算式，

3、已經(jīng)花去了10多分鐘時間，影響了教學的進程。2．算法多樣化變成“形式化”。主要表現(xiàn)在，有的教師對算法只求量上的“多”，學生展示同一思維層面的算法，教師一概叫好，而不管思維層面即質上的提升。一旦少了某種方法，教師就要千方百計牽引。有的學生為了迎合教師的意圖，想一些低價值、原始的方法來充數(shù)。這樣一來，往往討論一道題目就要花費10——15分鐘。而且算法“多”了以后，也不適時優(yōu)化。在計算時，只要求學生用自己喜歡的方法計算，有的甚至于不掌握基本的計算方法。3．課堂練習時間無保證。主要表現(xiàn)在，有的教師很少安排學

4、生的課堂練習，片面認為現(xiàn)在計算教學的要求降低了，學生做習題就有機械、重復訓練之嫌，翻來復去說“算理”，擠占了練習時間，影響了學生基本計算技能的形成。4．口算不講速度。主要表現(xiàn)在，忽視口算的正確率以及口算的速度，教師和學生口算意識淡薄，課堂上很少安排時間進行口算訓練，有的五年級學生連20以內的加減法也不熟練，有的二年級學生連乘法口訣也沒有做到脫口而出，這樣勢必影響計算速度。三、計算教學的對策鑒于上述分析，筆者認為，必須重新審視小學數(shù)學計算教學，糾正一些矯枉過正的想法和做法，繼承我國傳統(tǒng)計算教學的精髓，

5、在培養(yǎng)學生的計算興趣的同時，提高計算技能，發(fā)展數(shù)學思維能力。具體有以下三方面的對策。（一）引入形式多樣縱觀計算教學，絕大多數(shù)的新知是在原有知識上的遷移、變化、綜合而成。因此，計算可以由情境引入，同樣可以單刀直入。許多時候沒有必要去花較多的時間通過情境來教學。根據(jù)學生學習建構特點，讓學生主動學，把新知通過比較等方法納入自己的已有知識體系之中，在計算教學中重視學生的自主探究學習?？梢猿浞值刈寣W生發(fā)揮知識遷移的優(yōu)勢，進行大膽的嘗試，體現(xiàn)自主學習的特點。例如，學習“2250÷125”，已經(jīng)有了“除數(shù)是兩位數(shù)

6、除法”的基礎，可以讓學生先進行試練，暴露計算中的錯誤，可以有針對性地進行教學，從而引導學生自己來總結規(guī)律。（二）培養(yǎng)思維能力計算要經(jīng)過觀察、比較、想象等一系列思維活動。其過程，便體現(xiàn)了思維過程的順與逆，思維水平的高與低。新課程下的計算教學，要重視培養(yǎng)學生的思維能力。1．提倡獨立思考。新課程提倡算法多樣化，是為了提倡學生的獨立思考，提高思維能力，展示學生的不同層次思考結果，老師不能引導學生尋求“低層次算法”。學生不是空著腦袋進課堂的，他們不僅有原有認知結構作基礎，還有自身的思維潛能作基礎，教師放手讓學

7、生自己去想、去做，去發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題之法。要給學生更多獨立思考的機會。要舍得放手，要相信學生，讓每一個學生在面對數(shù)學問題時多獨立思考，盡可能自己找出解決問題的方法。當計算遇阻時，再讓學生互議互啟，老師盡量做問題的共同研究者參與到學生的探討交流中，最后讓學生自己歸納嘗試所得。2．關注“質”的提高。目前，計算教學在方法上大都注意了量的增加，即引導學生找出盡可能多的方法，但往往忽略了有序思維，從質的方面提高。鼓勵算法多樣化，它為我們了解學生的認知狀況提供了第一手資料，能有的放矢地采用各種手段推動兒童

8、的思維發(fā)展。如何從質的方面發(fā)展學生的思維呢？第一，對于學生的不同方法，要認真分析，不能只看形式，而更要看實質——數(shù)學思想方法怎么樣。引導有序思考，善于換一個角度去思考。第二，需要充分利用已有的各種算法，引導學生進行反思，理清解決問題的思路。要及時對“多樣化”進行“優(yōu)化”，尋求簡潔、容易、快速的方法。要引導學生進行比較與交流，感受不同策略的特點，領悟不同方法的優(yōu)劣，作出合理的判斷和價值評價。（三）保證適量練習新課程提倡個性化學習，張揚學生的個性，但是計算教學的目標是多元