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1、讓我的課堂變得如此輕松我教學(xué)十幾年了，三尺講臺(tái)是我的舞臺(tái)，一根粉筆是我的法寶，偶爾講一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，小黑板就成了秘密武器，本以為我們農(nóng)村小學(xué)就這樣了，可是現(xiàn)如今有了白板，有了多媒體教室，真是想都沒(méi)敢想，我的課堂也能變得這樣輕松，我的學(xué)生也能這樣活躍，可想而知，他們對(duì)新的教學(xué)法寶多么的感興趣。下面我就說(shuō)說(shuō)我的感想。一、一流的導(dǎo)入播放一段感人的小故事，又或者一段美妙的音樂(lè)，都能輕松得導(dǎo)入課題，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人們都說(shuō)：好的開(kāi)端是成功的一半。因此，一堂課的開(kāi)頭非常重要，富有經(jīng)驗(yàn)的教師很重視導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，他們善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)“投石激浪”，往往瞬間就可以激起學(xué)
2、生熱情，引人入勝。精妙的導(dǎo)入能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入五彩繽紛的語(yǔ)文課堂。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的自我”，就能陪伴孩子渡過(guò)每一段“燃燒的歲月”，利用課件教學(xué)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛，這要以前，站在講臺(tái)上干巴巴地說(shuō)兩句，能有如此的效果嗎？二、課文要美美地讀課上播放朗讀課件，學(xué)生隨著美妙的音樂(lè)，靜靜地陶醉在文本當(dāng)中，然后再有老師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，與課文、作者交流對(duì)話，從而理解課文的內(nèi)蘊(yùn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)閱讀。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生對(duì)課文的初步感悟出發(fā)，精心設(shè)計(jì)
3、“對(duì)話”的切入點(diǎn)。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生親歷課文，多角度，多層次地“讀”和“聽(tīng)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的真正對(duì)話。每次的“讀”和“聽(tīng)”以及“課文對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”都伴隨著解讀課文的有價(jià)值的思考和交流。有把握整體的“思”，有感知細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的“思”等，讓學(xué)生用自己的感受、想象、視覺(jué)去感受詞語(yǔ)的色彩、氣息，觸摸文字背后的情感，聆聽(tīng)來(lái)自老師、同學(xué)之間不同的真摯見(jiàn)解和來(lái)自詞句深處的聲音。一節(jié)成功的語(yǔ)文課，瑯瑯的書(shū)聲總能給人以美的享受。著名教育家葉圣陶稱(chēng)誦讀為“美讀”，他說(shuō)：“美讀就是把作者的感情在讀書(shū)的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)?！边@就告訴我們誦讀要美，重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相
4、通。只有真正做到與作者同歡娛共悲切，才能情出肺腑，語(yǔ)同己出。三、把時(shí)間留給學(xué)生去表演、去想象教學(xué)中，設(shè)計(jì)幾個(gè)隨堂測(cè)試環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生去充分展示了自己，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠及時(shí)地反饋課堂，省時(shí)省力，輕松自如，再也不用大費(fèi)周折地抄來(lái)抄去了，浪費(fèi)時(shí)間了。課堂不僅僅是為了測(cè)驗(yàn)，更多的是能讓學(xué)生更好的去體驗(yàn)、探究和感悟。給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。所以，課上要讓學(xué)生大膽地去展示自我，課末，一般我們都要讓學(xué)生談體會(huì)、談收獲，你是否站在學(xué)生的
5、角度去想過(guò)，一節(jié)課所表達(dá)的情感和意境，學(xué)生們的有何不同呢？在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)意境的品析最容易引起學(xué)生心理的共鳴。然而在實(shí)際教學(xué)中不少教師僅限于把自己對(duì)意境的理解強(qiáng)加給學(xué)生，卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)意境的體驗(yàn)，忽略了由此領(lǐng)會(huì)到的想象美。要領(lǐng)會(huì)意境，就必須在教師的引導(dǎo)下，抓住作者所描述的景物，結(jié)合作者的情感，聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，放飛學(xué)生的想象，讓學(xué)生深入作者所描寫(xiě)的意境之中，這就是想象再造的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，可以以作者的思想情感為經(jīng)，以作者的景物為緯，讓想象的翅膀任意飛翔。這就是我最近的感想，但是，語(yǔ)文教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一，我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容，利用不同形式的教學(xué)來(lái)感染學(xué)生，讓課堂輕松一點(diǎn)
6、，使學(xué)生在美的世界里徜徉，在輕松的環(huán)境中成長(zhǎng)，從而愛(ài)上課堂。研修論文讓我的課堂變得如此輕松銅冶鎮(zhèn)南街學(xué)校鐘小菊2012年9月
