化學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境.doc

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1、國(guó)培學(xué)習(xí)征文論文題目：巧妙設(shè)問(wèn)激思導(dǎo)學(xué)——化學(xué)高效課堂教學(xué)的前奏曲所在班級(jí)：奧鵬國(guó)培重慶初中化學(xué)二班學(xué)員姓名：汪艷巧妙設(shè)問(wèn)激思導(dǎo)學(xué)——化學(xué)高效課堂教學(xué)的前奏曲重慶永川雙石中學(xué)汪艷設(shè)問(wèn)是傳授知識(shí)的必要手段，是訓(xùn)練思維的有效途徑。巧妙的課堂設(shè)問(wèn)，不僅能“吹縐一池春水”，還可“激起千層細(xì)浪”，達(dá)到啟發(fā)思考，激活思維，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的目的，可以是一堂成功高效課堂教學(xué)的前奏曲，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一門(mén)很高的教學(xué)藝術(shù)。那么我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)該選擇什么樣的題材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題中有哪些方法可以借鑒使用呢，我在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)習(xí)、探索、嘗試，得出了幾點(diǎn)淺見(jiàn)。一、精妙的題材選擇是巧妙設(shè)問(wèn)的激趣點(diǎn)1．緊扣生活、緊扣

2、社會(huì)緊扣生活、緊扣社會(huì)的題材是抓住學(xué)生注意點(diǎn)的敲門(mén)磚，這樣的題材讓學(xué)生有親切感，有可想,可分析的方向,可極大地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。緊扣生活、緊扣社會(huì)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題不僅僅能激發(fā)學(xué)生興趣,引起學(xué)生的關(guān)注,更主要的是能將教學(xué)中的現(xiàn)象或問(wèn)題,與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系,激活學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)信息,促使學(xué)生深層次的思考。2.緊扣教學(xué)內(nèi)容如果所選擇的設(shè)問(wèn)的教學(xué)情景雖然有意思,能夠短暫吸引學(xué)生的關(guān)注,但是若與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大,這樣的情境問(wèn)題創(chuàng)設(shè)雖然能引入課題，但沒(méi)有太多的教學(xué)價(jià)值。這樣的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的題材易被學(xué)生忽視，不易架構(gòu)新知與舊知間橋梁，而且也不易讓學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際建立聯(lián)系。因此緊扣教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)

3、才能深入人心，才能引人入勝。二、恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)技巧是巧妙設(shè)問(wèn)的奠基石1、深與淺的藝術(shù)前蘇聯(lián)維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，中學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平尚處在“初級(jí)階段”，提問(wèn)必須符合學(xué)生的接受狀況。若難度過(guò)大，學(xué)生一時(shí)無(wú)從回答，勢(shì)必導(dǎo)致思維“卡殼”和“課堂冷場(chǎng)”，一定程度上抑制了學(xué)生的智能發(fā)揮，所以對(duì)一些偏于艱深的問(wèn)題，我們不妨作比較淺易的處理。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法　1.運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,精心設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在帶給學(xué)生驚奇、不解和矛盾的同時(shí),更能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生在由實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的問(wèn)題情景中，形成對(duì)新的未知知識(shí)的需要和探索。（1）運(yùn)用生活中的小實(shí)驗(yàn)

4、創(chuàng)設(shè)情境例如，在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”時(shí)，教師可先用小實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入：先劃一根火柴，使火柴頭朝上，然后又劃燃一根火柴，使火柴頭朝下。引導(dǎo)學(xué)生觀察，前者很快熄滅，而后者能繼續(xù)燃燒，然后提出問(wèn)題：“為什么火柴頭朝上熄滅；而火柴頭朝下能燃燒？”學(xué)生聽(tīng)了，想必交頭接耳，好奇心理立刻變成強(qiáng)烈的探究原動(dòng)力；在緒言中適當(dāng)補(bǔ)充幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：其一、磨棒點(diǎn)燈——用蘸有高錳酸鉀和濃硫酸的玻璃棒去碰酒精燈就可以點(diǎn)燃酒精燈。其二、彈指生紫煙——找一個(gè)瓷碟子，取碘和鋅的粉末各1—2克放在碟子里，攪拌均勻后，堆成小堆，另外再準(zhǔn)備一個(gè)臉盆和一塊毛巾。用臉盆打半盆水洗手，再用毛巾擦一擦（注意：用毛巾擦手時(shí)，不要把水擦干，只是

5、做做樣子。）然后，隔一段距離對(duì)著碟子彈一下手指。碘、鋅粉末在遇水做催化劑的條件下，立即反應(yīng)，放出大量熱，產(chǎn)生的熱又使得一部分碘升華，隨著“哧”的一聲響，瓷碟中冒出了一團(tuán)團(tuán)紫色煙霧，升騰飄散，極為壯觀。（2）創(chuàng)造條件做實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境例如，在“飽和溶液和不飽和溶液”的教學(xué)中，教師可安排學(xué)生從家中自帶小玻璃水杯、湯匙和適量蔗糖，讓學(xué)生自己動(dòng)手砌一杯糖水，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察一杯水中能否無(wú)限地溶解蔗糖。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加入過(guò)量蔗糖，杯底就會(huì)出現(xiàn)沉淀時(shí)，教師就指出他們現(xiàn)在所得到的上清液就是蔗糖的飽和溶液，然后指導(dǎo)學(xué)生為飽和溶液下一個(gè)定義。大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為，飽和溶液就是不能在繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液，而往往想

6、不到飽和溶液的定義需要兩個(gè)條件：一定溫度和一定量的溶劑。這時(shí)教師可提出問(wèn)題：如何把所得的蔗糖飽和溶液變得不飽和？根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和具體操作，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)如果升高溫度或增加溶劑，原來(lái)的飽和溶液就會(huì)變得不飽和，于是會(huì)意識(shí)到只有在溫度和溶劑的量一定時(shí)，談飽和溶液、不飽和溶液才有實(shí)際意義。通過(guò)砌糖水這樣的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的情境，學(xué)生不僅很容易理解飽和、不飽和溶液兩個(gè)重要概念，同時(shí)也學(xué)會(huì)了兩者之間相互轉(zhuǎn)化的方法，輕松掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。2．聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)趣味情境生活中處處涉及化學(xué)知識(shí)，我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其是初中化學(xué)教學(xué)，更應(yīng)聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生從感性上體

7、會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，不但能讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和實(shí)用性，開(kāi)闊學(xué)生視野，還能使化學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)有趣，利于學(xué)生掌握。例如在初三化學(xué)“物質(zhì)鑒別”教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)：小明的媽媽在做飯時(shí)不小心把盛放純堿和食鹽的瓶子弄混了,你能想出哪些化學(xué)方法幫她鑒別一下?通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)真實(shí)親切的生活情境，使學(xué)生輕松愉快地鞏固了Cl-和CO32-的鑒別。3.利用化學(xué)故事、謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境