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1、《排序》教學(xué)設(shè)計沈陽市沈北新區(qū)新城子街第二小學(xué)徐靜教材分析《排序》是蘇教版科學(xué)四年級上冊第五單元《排序和分類》的第一課。該單元屬于專門的科學(xué)探究技能訓(xùn)練單元。本冊教材前面的諸單元大量滲透了“排序和分類”的活動，本單元是對這一過程技能的升華和提煉。本課主要是通過指導(dǎo)學(xué)生認識社會、學(xué)校、家庭生活中無處不在的排序，自然地理解并認識到排序是科學(xué)研究中整理資料的常用方法之一；排序有利于人們從雜亂無章的信息中尋找規(guī)律、形成概念和正確地認識客觀事物；排序同樣也是科學(xué)學(xué)習(xí)過程技能的重要環(huán)節(jié)之一。考慮到學(xué)生對排序已有一定的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，
2、充分利用學(xué)生已有的生活學(xué)習(xí)中的排序經(jīng)驗，引入一定的游戲活動，結(jié)合動手做，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)和掌握排序的方法和意義。根據(jù)教與學(xué)的實際情況重組教材，突出生活性、趣味性、層次性，以期實現(xiàn)最優(yōu)教學(xué)效果。學(xué)情分析物體有規(guī)律的排列在生活中隨處可見，只是不被人注意。四年級的學(xué)生，在日常生活中已經(jīng)有了初步的排序的意識，這為本課的教學(xué)提供了感性基礎(chǔ)。學(xué)生有關(guān)于排序的生活經(jīng)驗，只是沒有系統(tǒng)化的整理和認識。三維教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識：知道排序的含義及在日常生活中和科學(xué)研究中的重要意義；學(xué)會對排序的結(jié)果進行簡單地分析，并得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論?？茖W(xué)探究：通過
3、自己設(shè)計的排序活動，了解對物體排序所依據(jù)的單一特征；在小組活動中，發(fā)現(xiàn)對物體排序所依據(jù)的多種特征。情感態(tài)度與價值觀：感受排序的重要性，重視對科學(xué)數(shù)據(jù)的思考；樂于合作與交流。教學(xué)重點利用某一特征或多個特征進行排序。教學(xué)難點找出物體的共同特征。課前準(zhǔn)備幾本不同大小的書、三種不同的塑料薄膜、課件等。教學(xué)流程過程與方法教師活動學(xué)生活動設(shè)計策略一創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入1、談話：同學(xué)們，講臺上有老師的一些書，你看了有什么感覺？2、你能幫助老師來整理一下嗎？有點亂。學(xué)生上臺來幫助老師按照自己的想法整理講臺上的書。3、交流：你是按照什么方法整
4、理的？為什么這樣整理？4、小結(jié)揭題：物體的大小是物體的特征。剛才同學(xué)們對這些書按照長短的特征來排列的活動就是排序。今天我們就一起來研究“排序”這一課題。（板書：排序）生交流自己整理的依據(jù)：物體的大小。課前刻意在桌子上隨意擺放大小不同的書，為學(xué)生引入新課做了鋪墊，使學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)走入了排序這一課。二任務(wù)導(dǎo)學(xué)合作探究（一）任務(wù)呈現(xiàn)：（1）按照單一特征或多種特征進行排序。①按照單一特征進行排序。1、談話：前不久，我們學(xué)校召開了運動會，下面的是你們四年級男子50米決賽的成績記錄單，請大家給他們排序。跳繩成績記錄表（單位：個
5、）姓名張軍袁帥呂冰錢佳成績256248270269名次????2、你是怎么排的？根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)排的？3、出示三個不同項目的成績記錄單，請學(xué)生進行排序。成績記錄表姓名項目成績名次楊成園擲實心球7米?李天跳高90厘米?李天炎50米短跑9秒09?學(xué)生觀看成績記錄表，并排序。從快到慢（從慢到快）。學(xué)生認真觀察記錄表。讓學(xué)生對熟悉的運動會的成績進行排序，既調(diào)動學(xué)生主動探究的積極性，又期望學(xué)生能從中明確排序時必須以同一特征為基礎(chǔ)。4、討論：能不能排序？為什么？5、小結(jié)：在對某一種事物排序時，必須按同一特征來進行。②分組探究排序的多樣性
6、:1、談話：我們不妨再來實踐一下?。ǚ职l(fā)三種不同的塑料薄膜）大家能對這些塑料薄膜進行排序嗎？2、啟發(fā)：剛才有的同學(xué)是根據(jù)透明度來排的，有的是根據(jù)抻拉來排的，這次的排序標(biāo)準(zhǔn)和上次一樣嗎？3、共同小結(jié)：看來，對于同一種事物，我們還可以根據(jù)多種特征來排序。依據(jù)的單一特征不同，排序就可能會有不同的結(jié)果。（2）自定標(biāo)準(zhǔn)進行排序。1、布置任務(wù)：請你根據(jù)班上同學(xué)的特征，自主設(shè)計排序活動。先小組討論根據(jù)什么特征來排序，然后下位排序演練。不能排序。因為它們之間沒有共同特征。學(xué)生活動：分組討論、探究如何按照不同的特征進行分類，對探究的結(jié)論進
7、行適當(dāng)?shù)挠涗?。全班交流。各組交流討論、探究的結(jié)果，其他同學(xué)做出及時評價。（可能按薄膜的透明度、抻拉性等等進行排序。）生思考發(fā)現(xiàn)問題。共同總結(jié)。學(xué)生進行活動。學(xué)生展示交流。通過觀察、動手和合作，嘗試同時給同類物體的兩個或兩個以上特征排序，使學(xué)生明白了依據(jù)的單一特征不同，排序結(jié)果就有可能不同。讓學(xué)生按照自定標(biāo)準(zhǔn)給同學(xué)自主地進行排序活動，進一步鞏固排序概念，增強應(yīng)用概念解決實際問題的能力。2、小結(jié)：剛才，大家設(shè)計的排序活動真是五花八門，有按高矮排序的，有按年齡排序的……所有這些都是按事物的特征來排序的。（二）尋找生活中的排序現(xiàn)
8、象。1、談話：在你的生活或?qū)W習(xí)當(dāng)中有沒有這樣的排序現(xiàn)象？哪些地方曾經(jīng)用到過排序？2、小結(jié)：看來，我們身邊的排序活動還真不少呢！3、交流：你覺得通過這樣的排序之后有什么好處？（三）對科學(xué)數(shù)據(jù)資料進行排序。1、談話：這里有一組科學(xué)家測出的關(guān)于聲音傳播速度的數(shù)據(jù)，觀察一下，你能從中獲取什么信息？2、活動：按照排序的方法我們
