我和祖父的園子教案.doc

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1、《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計通河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)常艷紅【教材分析】教材地位及作用《我和祖父的園子》是教科版六年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.感受園子的自由美好和“我”在園中的活動，體會作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和

2、溫暖，以及作者對祖父的懷念。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父與“我”之間濃濃的親情。領(lǐng)悟借物抒情的表達(dá)方式，感受蕭紅語言樸實(shí)、平和、率真之美?！　緦W(xué)情分析】這篇文章重點(diǎn)寫了“我”跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境，作者對自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，想像體驗(yàn)，平等對話，從而觸摸文字的溫度，體會文字

3、的意蘊(yùn)，感悟文字的新鮮、自然之美?！　　窘虒W(xué)策略】抓住文眼，形散神聚。教學(xué)要立足文本的特點(diǎn)，要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā)，尋找“牽一發(fā)而動全身”的線索，以此來推進(jìn)教學(xué)流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本，研讀文本，體會園中景物的自由，“我”的自由自在，是祖父的愛給予“我”自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐步深刻與豐滿，使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚。【教學(xué)過程】課前板書：我和祖父的園子一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、魯迅曾稱贊一名女作家為“最有出息

4、的女作家”，你知道她是誰嗎？她就是蕭紅。2、蕭紅最著名的作品就是《呼蘭河傳》，在這個作品里，她著重描寫的是她家的園子，她親切地稱它為“祖父的園子”，今天讓我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題。二、品讀院中之景，感受園中的“美”朗讀課文，找找哪幾小節(jié)是描寫園子的景物的？（第二小節(jié)）1、這是一個什么樣的園子？(出示：這是一個的園子。)2、欣賞蜂子，蝴蝶等昆蟲的圖片，感受院子美（板書：美）二、品讀園中之景，感受園中的“自由”文中還有一節(jié)也是寫園子里的景物的，同學(xué)們找找看是哪一節(jié)？（13節(jié)）1、這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個什么樣的園子呢？（生自讀課文）2、同學(xué)們，讀著讀著，哪些詞語就在

5、你的腦海里閃現(xiàn)出來了呢？（自由自在、隨心所欲、無憂無慮……）3、同學(xué)們說得真好，這兒就是一個自由自在的王國。（板書：自由）4、這里有一句話就概括了自由，是哪一句呢？（一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）5、一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）（1）花開了，就像花睡醒了似的。（出示句子）說花開了，就說——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對呀，花像人一樣會睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由？（2）鳥飛了，就像鳥上天了似的。飛得多高啊！它若是不想回來，有沒有人怪它

6、？（沒有）因?yàn)樗恰杂傻?。誰來讀？（3）蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。如果你是蟲子，你會說什么呢？（4）你看，這些動物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？6、在園子里，還有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黃瓜、玉米）點(diǎn)擊出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。（1）同學(xué)們，你們注意到了嗎？這段話很特別。生：“愿意……就……”多次出現(xiàn)。（或句子反復(fù)）（2）特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感，蕭

7、紅反反復(fù)復(fù)寫，我們也來反反復(fù)復(fù)讀一讀。不過我們讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——(生接)就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜——(生接)就結(jié)一個瓜。玉米愿意長多高——(生接)就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。7、這是一個自由的園子。（出示中心句）花兒，鳥兒，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，這一切都活了，要做什么就做什么——引讀8、同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實(shí)，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）9、對呀！因?yàn)槭捈t是自由的，所以看到的景物都是自由的！在蕭紅的眼里，園

8、子是自由的，園中的花是自