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《讓學(xué)生在快樂中學(xué)數(shù)學(xué).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、讓學(xué)生在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，走進(jìn)了新課程，給我們教師帶來許多新的挑戰(zhàn)。我們只有在實踐中不斷地探索，才能讓我們的學(xué)生自由自在、快快樂樂地在數(shù)學(xué)大觀園里成長。BDr初中教師網(wǎng)一、開展生動活潑的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)BDr初中教師網(wǎng)“學(xué)生并不是不喜歡數(shù)學(xué)知識，而是討厭你給予他知識的這種方式”。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，可以開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動。數(shù)學(xué)活動可以是課堂上的，也可以是課外的。在“小數(shù)、分?jǐn)?shù)、整數(shù)混合加法”練習(xí)時，曾設(shè)計了這樣一個游戲“
2、找朋友”，具體辦法是找了8名同學(xué)，他們的胸前貼了一個數(shù)字，有的是分?jǐn)?shù)，有的是整數(shù)，有的是小數(shù)，拉手表示找“朋友”（做加法），可以兩個人拉，也可以是多個人拉，然后讓“觀眾”們搶答結(jié)果，在近乎沸騰的課堂上有效地練習(xí)了“分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)混合加法”。又如在學(xué)習(xí)“立體圖形與它們的表面展開圖的關(guān)系”時，既要由立體圖形想象出它的表面展開圖，又要根據(jù)表面展開圖判斷可折成哪種立體圖形，內(nèi)容抽象，學(xué)生難掌握。因此，在上課時，結(jié)合了折紙游戲，通過剪一剪，折一折來引導(dǎo)學(xué)生探索立體圖形與平面圖形的關(guān)系。二、關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)
3、生在不斷成功中感受快樂BDr初中教師網(wǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來比較困難，這是大多數(shù)學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的主要原因，我們做教師的任務(wù)就是要給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭?，讓每一個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗，也有面對挑戰(zhàn)的機(jī)會和經(jīng)歷，從而鍛煉其克服困難的意志，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。所以，教師在教學(xué)設(shè)計、布置作業(yè)、教學(xué)檢測等各方面都要有層次性，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。BDr初中教師網(wǎng)例如，作者在作業(yè)的處理上，并不是所有的學(xué)生都做同樣的作業(yè)，常常是布置一個基礎(chǔ)題，一個提高題，學(xué)生可以選做一個，也可以選做兩個。但切記不能把學(xué)生分類：基礎(chǔ)差的就做基
4、礎(chǔ)題，成績好的就做提高題，這樣很容易打擊潛能生。讓他們自己去選擇，他們會量力而行的。當(dāng)學(xué)生能夠真正感到解決問題的主人是我自己的時候，由此產(chǎn)生的成就感是不言而喻的。這樣極大地提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，成就感和自信心。BDr初中教師網(wǎng)三、從學(xué)生好奇的特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的故事情境。BDr初中教師網(wǎng)“故事是兒童的第一大需要。”生動的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘，故事中有生動的情節(jié)，豐富的情感，寓知識于故事之中，不僅吸引學(xué)生，也符合學(xué)生形象記憶的特點。如，教學(xué)“找規(guī)律”時，通過故事《春游》展開教學(xué)，先讓學(xué)生觀察春天的事物
5、有什么規(guī)律，小動物是按什么規(guī)律排隊的。然后又通過春游中晚上的篝火晚會進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀看小動物們的各個節(jié)目，并分別找出其中的規(guī)律。最后又設(shè)計了小動物吃晚餐的故事，讓學(xué)生再次感知規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律。BDr初中教師網(wǎng)童話故事是兒童喜歡、熟悉的情境，故事中有情節(jié)、有意境，切合學(xué)生的實際，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的見解，嘗到了探索奧妙的樂趣，從而萌發(fā)了對數(shù)學(xué)知識的渴求，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。BDr初中教師網(wǎng)四、從學(xué)生的思維特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的動手操作情境。BDr初中教師網(wǎng)數(shù)學(xué)知識的一個重要特點是具有抽象性，
6、低年級學(xué)生的思維處于以形象思維為主的階段，要使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，單憑教師的語言闡述，那是達(dá)不到要求的。因此教學(xué)中教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去動手操作，去感受，從而使抽象的概念具體化。如，進(jìn)行關(guān)于長方體的教學(xué)時，讓學(xué)生利用自帶的蘿卜進(jìn)行實際的削切，在操作中具體地觀察、感受、思考長方體棱、面、長、寬、高等特性，認(rèn)真填寫觀察記錄。操作完成了，關(guān)于長方體的知識也不知不覺中學(xué)會了。這樣的教學(xué)，學(xué)生自始至終興趣十分濃厚。BDr初中教師網(wǎng)五、發(fā)揮評價的激勵功能，讓學(xué)生在評價中快樂成長BDr初中教師網(wǎng)評價的目的是為了了
7、解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。這就要求教師在評價中要關(guān)注個性差異，精心呵護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。我們應(yīng)尊重差異，對不同學(xué)生的不同發(fā)現(xiàn)，盡可能以肯定與激勵的態(tài)度去評價。例如，有些學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，課堂上盡量讓其回答力所能及的問題，即使回答錯了或不全面，也要肯定其積極參與的態(tài)度。又如，計算教學(xué)倡導(dǎo)算法的多樣化，教師盡量讓學(xué)生自主嘗試發(fā)現(xiàn)不同的算法，并給予充分的展示交流機(jī)會，并讓學(xué)生積極展開相互間的評價，讓學(xué)生在自主選擇中強(qiáng)化計算的原理與方法。這樣既有利于全體學(xué)生的主動參與，
8、也能促使不同層次的學(xué)生都能夠體驗成功，使數(shù)學(xué)活動真正成為學(xué)生個體生命活動中積極的一部分。BDr初中教師網(wǎng)總之，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有效地提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的個性健康發(fā)展。愿每一位教師能還學(xué)生一個快樂的童年，讓學(xué)生有一個美好的前景，師生共同體驗到學(xué)習(xí)的快樂、人生的快樂。BDr初中教師網(wǎng)
