做幸福的老師 (2).doc

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1、讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》,做幸福的老師有人說(shuō):當(dāng)教師而不做班主任是人生一大憾事。確實(shí),這猶如一個(gè)人沒(méi)有自己的親生孩子一樣。在工作中我們也實(shí)實(shí)在在地感覺(jué)到,孩子們對(duì)自己的班主任特別的親切、信賴。也還記得有老師說(shuō)過(guò),每個(gè)班的學(xué)生或多或少會(huì)有班主任性格的影子,什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生?,F(xiàn)在自己也進(jìn)入了教師行業(yè),更有所體會(huì)。班主任身上的育人擔(dān)子要比其他任課老師重很多,作為一名班主任就要對(duì)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé),盡量的使學(xué)生在班集體里能健康快樂(lè)的成長(zhǎng),培養(yǎng)好他們的品德。魏書(shū)生是我國(guó)教育界的奇跡,他的先進(jìn)教育理念如互動(dòng)教學(xué)、民主科學(xué)管理、學(xué)生主體等,實(shí)在又實(shí)用,也是新教改的重要內(nèi)容。

2、我認(rèn)真拜讀了他的《班主任工作漫談》一書(shū),提高了我對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí),感觸最深的是他的愛(ài)心、耐心、信心以及師生間平等、關(guān)愛(ài)、互助。《魏書(shū)生班主任工作漫談》分為八章,其中有關(guān)于給班主任的建議,也有如何培養(yǎng)學(xué)生,特別是如何對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的建議。通篇看來(lái),魏老師的管理班級(jí)的觀點(diǎn)就是要平等、要民主。他從來(lái)都把學(xué)生看做一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,尊重每一位學(xué)生,平等的和每一位學(xué)生對(duì)話、交流,總是用“商量”貫穿他的教育教學(xué)全過(guò)程。從而使學(xué)生從心底認(rèn)同這個(gè)班級(jí),認(rèn)同班主任,自主的樹(shù)立起真正的主人翁意識(shí),真正讓班級(jí)處于“自治”的狀態(tài)。魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在

3、廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?!薄胺N莊稼,首先要知道各種作物的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn),才能適時(shí)適量地施肥澆水;治病要了解每個(gè)病人的具體病情,才能對(duì)癥下藥;教師,必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),才能選擇、確定教育的方法、措施?!苯處熓顷?yáng)光底下最神圣的,是人類靈魂的工程師,對(duì)下一代的教育起著舉足輕重的作用。書(shū)中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強(qiáng)者”,“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”,“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也強(qiáng)烈地震撼了我

4、。他是確確實(shí)實(shí)地在育人,教書(shū)先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級(jí)管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,筑好了思想教育這一“地下工程”,知識(shí)之樹(shù)也就根深葉茂,碩果累累了,也就水到渠成了。魏老師對(duì)班級(jí)的定義很精辟:班集體,人們生于斯,長(zhǎng)于斯,變化于斯。在其中時(shí),關(guān)心她,愛(ài)護(hù)她,為她吃苦,為她的榮譽(yù)奮斗;離開(kāi)她后,留戀她,想念她,回憶她,魂?duì)繅?mèng)繞著她……這懷念的感情經(jīng)過(guò)滾滾滔滔的時(shí)間長(zhǎng)河的沖刷,非但沒(méi)有消失,反倒經(jīng)年累月越積越深。許多人逾到老年、晚年,對(duì)其思之逾切,念之逾深。班級(jí)就是學(xué)生的另一個(gè)家,可以說(shuō)學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間要比在家里長(zhǎng)很多

5、,一個(gè)星期有5天的時(shí)間在學(xué)校,班主任就是班級(jí)這些個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng),肩上的重任不言而喻。所以在真正擔(dān)任班主任工作之前先要學(xué)習(xí)如何當(dāng)好班主任,魏書(shū)生老師在書(shū)中給了我們很好、很切實(shí)的建議:班主任要努力改變自我。做好自己,才能以身作則,指定以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式,管理措施。讀了魏書(shū)生老師寫的《班主任工作漫談》這本書(shū),給我很多啟示,當(dāng)我們?cè)诮逃ぷ髦杏龅讲荒芙鉀Q的問(wèn)題或者某些困惑的時(shí)候,我們可以翻閱這本書(shū),從中尋找解決問(wèn)題的途徑,它使我們知道作為一名教師,具有良好的教育素質(zhì)是多么的重要,如何走進(jìn)學(xué)生的情感世界,了解他們所需求的東西?以及如何提高自身素質(zhì),正確面對(duì)自己的人生和周圍的環(huán)境?

6、如何才能夠做到這些,從魏老師的書(shū)中我們可以得到如下啟迪:一、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》后,內(nèi)心深有體會(huì),不管是素質(zhì)教育還是創(chuàng)新教育,教師在思想上都應(yīng)有根本的轉(zhuǎn)變。這轉(zhuǎn)變就是把“學(xué)習(xí)”主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓每一位學(xué)生都能在起跑線上有欲望。魏書(shū)生老師在教學(xué)上很注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究。我們從書(shū)中看到:魏書(shū)生老師沒(méi)有講什么,學(xué)生就會(huì)了,魏書(shū)生老師沒(méi)有做什么,學(xué)生都自己管理好了, 魏書(shū)生老師不在學(xué)校期間,學(xué)生照樣正常學(xué)習(xí)和生活,魏書(shū)生老師不用批改作業(yè)、作文,學(xué)生自己就能完成,收效卻很好…可為什么我們就學(xué)不來(lái)呢?我們的學(xué)生就不可以呢?仔細(xì)研究我們看到魏教師的這些做法,

7、并非信手拈來(lái)的,這完全是他不斷刻苦研究探索出來(lái)的.即日常注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。所以在新課程理念下,我們?cè)诮虒W(xué)上要學(xué)習(xí)魏書(shū)生老師,要學(xué)習(xí)他的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)。首先:教師要意識(shí)到教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng),本質(zhì)是學(xué)而不是教?;顒?dòng)的主體是學(xué)生,沒(méi)有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就沒(méi)有真正意義上的教學(xué)。只有教沒(méi)有學(xué)不是教學(xué),只有在教師組織下積極參與并實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí),才是教學(xué)。其次,教師要意識(shí)到教學(xué)是在教師組織、指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課程十分強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心,強(qiáng)調(diào)要確定學(xué)生的主體性,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,

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