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1、初中歷史高效課堂有效提問初中歷史知識比較系統(tǒng)，教師只有掌握正確的教學(xué)方法，才能充分激活學(xué)生思維，有效提問便是其中一種，它能使課堂更加活躍，使學(xué)生能獨立自主地進行學(xué)習(xí)，最終促進歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。一、難易適中，兼顧主體例如，人教版初中歷史七年級上冊第二單元第４課《夏、商、西周的興亡》是初中歷史朝代學(xué)習(xí)的開始，為了能讓學(xué)生盡快地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，在講課中我重點選擇一些適當(dāng)?shù)膯栴}對學(xué)生進行提問，如在學(xué)習(xí)第一部分“夏朝的興衰”時，我向?qū)W生提問：“同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了夏朝的興衰，下面誰能告訴我，夏朝是如何滅亡的？”對于這個問題，學(xué)生仔細閱
2、讀了教材內(nèi)容，并在相互討論后給出了答案。在講解整節(jié)課文過后，我向?qū)W生提問：“大家思考一下，夏朝、商朝和西周滅亡的原因有什么共性？”由于這個問題帶有啟發(fā)性，學(xué)生能夠針對問題進行認真的思考，同時也能夠以問題鍛煉自身的總結(jié)能力和分析能力，而分析和總結(jié)過程也為有效記憶夯實了基礎(chǔ)。有效提問，要做到難易適中，兼顧主體，即結(jié)合知識點的相關(guān)內(nèi)容，同時針對學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)情況，問題的設(shè)置要言簡意賅，讓學(xué)生明白老師的意圖，同時又不能讓他們覺得問題簡單而索然無味。二、適時切入，激活思維例如，人教版初中歷史七年級下冊第二單元第１０課《經(jīng)濟重心的南移》的主要內(nèi)容是宋朝南
3、方的各項經(jīng)濟的繁榮景象。針對經(jīng)濟這部分內(nèi)容，學(xué)生容易提不起興趣，課堂上常常心不在焉，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不是很理想。鑒于此，為了充分激活學(xué)生的思維，我在課上會向?qū)W生實時提出問題，如在講解南方商業(yè)的繁榮時，我會針對南方商業(yè)繁榮景象讓學(xué)生進行總結(jié)，如對學(xué)生說：“同學(xué)們，下面請大家認真閱讀這部分內(nèi)容，總結(jié)出宋代的繁榮景象和國內(nèi)外的經(jīng)濟往來。”接著我又會繼續(xù)提問：“同學(xué)們，這些經(jīng)濟往來說明在當(dāng)時，南方的哪些產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達？為什么會發(fā)達？”通過將問題適時地切入，使得學(xué)生的思維能夠緊跟教學(xué)節(jié)奏，加上問題難度適中，學(xué)生便能夠針對問題進行積極思考，這就激活了學(xué)生的歷
4、史思維。正確的思維方式有助于他們今后的歷史學(xué)習(xí)。尤其在初中，學(xué)生的思維處于形成和發(fā)展時期，這個時候?qū)W(xué)生的思維進行有效激發(fā)，能夠幫助他們養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣和形成縝密的思維。具體而言，就是適時切入提問，在提問中激活他們的思維，使他們的大腦處于最佳的興奮狀態(tài)，這樣學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)將達到雙倍效果。三、激勵評價，尊重個體提問的技巧需要教師進行認真的分析和研究，課堂上所提問題的難度會影響到學(xué)生的課堂參與度，為了保持學(xué)生在課堂上的參與度，很多教師都會選擇簡單的問題，這樣可以保證學(xué)生能夠回答，保證他們的課堂參與度。但是，簡單問題無法鍛煉學(xué)生總結(jié)、分析的能力，若
5、選擇難度較大的問題，學(xué)生又回答不出來，參與度會有所下降。因此，在課堂上我會針對不同的學(xué)生提出不同的問題，兼顧個體差異，以便讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生同時能夠回答出問題，同時給予他們相應(yīng)的鼓勵和評價。例如，人教版初中歷史八年級上冊第三單元第１０課《五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立》，其主要內(nèi)容是“五四”愛國運動和中國共產(chǎn)黨成立事件。為了讓學(xué)生參與到課堂中，在講解時我針對“五四”愛國運動這部分內(nèi)容向?qū)W生提問：“同學(xué)們，通過這段‘五四’愛國運動的內(nèi)容，請大家總結(jié)一下，運動中學(xué)生們要求了什么內(nèi)容？”這個問題比較簡單，所以我會選擇學(xué)困生來回答?！八麄円蟆鉅幹鳈?quán)、
6、內(nèi)除國賊’、取消‘二十一條’、反對在對德‘和約’上簽字、懲辦賣國賊曹汝霖等人?！睂W(xué)生答完，我對其進行評價：“這位同學(xué)回答得很準確，證明了他用心讀課文，認真分析了問題，下次繼續(xù)努力?！苯又?，我繼續(xù)提問：“下面誰能說說，針對學(xué)生的抗議要求，說明當(dāng)時社會都有哪些不好的現(xiàn)象、不合理的地方以及恥辱？”針對這個比較深奧的問題，我會選擇學(xué)優(yōu)生來回答。“說明我國正處于內(nèi)憂外患的時期，內(nèi)有賣國賊、外有強國的侵略?！薄昂芎?，這位同學(xué)回答得很準確?！蓖ㄟ^這種針對主體差異進行提問的方式，能使學(xué)生認真思考問題，并在鼓勵和評價中重獲自信，從而在課堂上更加積極主動地參與教學(xué)
7、。四、內(nèi)外結(jié)合，升華素養(yǎng)課堂講解是學(xué)生接受知識的主要渠道，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果是他們課余自學(xué)效果的幾倍。例如，在人教版初中歷史八年級下冊第一單元第２課《最可愛的人》中講述了歷史上的民族英雄。在教學(xué)中，我不僅希望學(xué)生能夠深刻記憶這些民族英雄，更加希望他們能夠通過我的講解，激發(fā)出學(xué)生的愛國主義情感，因此在備課時，我就通過互聯(lián)網(wǎng)找到了大量的英雄事跡，在課堂上，將這些事跡向?qū)W生進行描述，并且提問：“同學(xué)們，通過老師的講解，大家都有怎樣的想法？”“我們應(yīng)該向英雄們致敬！”“我長大后也要為祖國效力，把祖國建設(shè)得更加強大，讓外國不敢欺負咱們?！蓖ㄟ^提問，學(xué)
8、生能夠充分表達自己的感想，在今后的學(xué)習(xí)中再遇到同類知識時，便可自主進行思考和分析，從而提升自身歷史素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能夠讓他們在今
