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1、No,!0。
2、．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)析吉林省公主嶺市玻璃城子中心小學(xué)(136100)高明[摘要]數(shù)學(xué)語(yǔ)言作為一種語(yǔ)言，是數(shù)學(xué)交流的工具，是數(shù)學(xué)思維的載體。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文它和自然語(yǔ)言有很多不同。數(shù)學(xué)語(yǔ)言要求具有準(zhǔn)確性、邏輯性、專(zhuān)業(yè)性和簡(jiǎn)潔性。因此，掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是順利地、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性，為將來(lái)更高層次。[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)語(yǔ)言數(shù)學(xué)教學(xué)1“讀”數(shù)學(xué)，從中感悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言握用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。俗
3、話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”可見(jiàn)，多讀書(shū)的重要性。讀3．2適時(shí)的引導(dǎo)。話是說(shuō)給別人聽(tīng)的，既需要表達(dá)，也需要傾聽(tīng)。的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)也是同樣的道理。學(xué)生多讀才能感晤到數(shù)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)，展示自己真實(shí)的想法；要引導(dǎo)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、邏輯性、專(zhuān)業(yè)性和簡(jiǎn)潔性。如：小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)生善于傾聽(tīng)，博采眾長(zhǎng)；要引導(dǎo)相互交流，表達(dá)對(duì)問(wèn)題的理學(xué)中有一種題，學(xué)生的錯(cuò)誤率特別的高，如：“一個(gè)水果店有蘋(píng)果解，；要引導(dǎo)質(zhì)疑辯論，明確事情的本質(zhì)。讓學(xué)生在表達(dá)、傾聽(tīng)、交284千克，比桃子的2倍少26千克。桃子有多少千克?”學(xué)生面流、辯論的過(guò)程中，感悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的訣竅
4、，錘煉數(shù)學(xué)語(yǔ)言的臨這樣的題目時(shí)，很容易解成：(284．26)+2或是284+2-26。究精煉，逐步提高駕馭和使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。其原因就是學(xué)生根本沒(méi)弄懂題目表達(dá)的意思，不知怎樣處理這3．3恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。思路不明、方法不當(dāng)是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)個(gè)26，但如果學(xué)生多讀，并在讀中感悟，就能弄懂題目的意思，程中常常碰到的困難，反映到語(yǔ)言表述上則為表述不清、用詞不自然就不會(huì)犯上面的錯(cuò)誤?？梢?jiàn)，“讀”數(shù)學(xué)是一件多么重要的確。此時(shí)，教師及時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，不僅可以幫助學(xué)生盡快克服解事。教學(xué)中只有經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生讀才能逐漸培養(yǎng)起數(shù)學(xué)邏輯思維決問(wèn)題的障礙，而且能夠幫助學(xué)生清晰準(zhǔn)確
5、的闡明自己的思路，能力，也才能感悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特性。提高學(xué)生的表述水平。2在教師的潛移默化中形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言如：教學(xué)十幾減幾后的“用數(shù)學(xué)”。根據(jù)條件提問(wèn)題時(shí)，有一兒童具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響學(xué)生的道題是這樣的：男同學(xué)有6人，女同學(xué)有8人。學(xué)生根據(jù)條件提數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此，在教學(xué)中教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、出了3個(gè)問(wèn)題：①男同學(xué)和女同學(xué)一共有多少人?②男同學(xué)比女條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)，為學(xué)生提供較好的示范作用。同學(xué)少幾人?③女同學(xué)比男同學(xué)多幾人?可當(dāng)解答②、③題時(shí)卻如：“媽媽買(mǎi)來(lái)一些蘋(píng)果，吃了8個(gè)，還剩9個(gè)。媽媽買(mǎi)來(lái)多遇到了困難。一
6、些學(xué)生不知道這兩題表達(dá)的其實(shí)是同樣的意思，少個(gè)蘋(píng)果?”怎樣求這個(gè)問(wèn)題?教師可以邊用數(shù)學(xué)語(yǔ)言分析這道解題時(shí)用到了不同的方法，針對(duì)這種現(xiàn)象，我引導(dǎo)學(xué)生在男同學(xué)題的條件和問(wèn)題，邊用形象的肢體語(yǔ)言為學(xué)生提供思維模式：和女同學(xué)的上邊對(duì)應(yīng)地寫(xiě)上6和8，于是把這兩題說(shuō)成：6比8“把已吃了的8個(gè)和剩下的9個(gè)合起來(lái)”。接著，讓學(xué)生學(xué)著教師少幾?8比6多幾?此時(shí)，學(xué)生明確了兩道題的意思，自然解題方的說(shuō)法，自己試著邊說(shuō)邊用動(dòng)作比劃，然后請(qǐng)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生法也明了。說(shuō)給大家聽(tīng)，再讓學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)，檢查對(duì)錯(cuò)。對(duì)于說(shuō)不完整的，教4在操作中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言師可做示范，學(xué)生再學(xué)著表
7、達(dá)。操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思3提供有力的指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言維的有效手段，而語(yǔ)言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識(shí)一個(gè)班里的學(xué)生，由于各自性格特點(diǎn)，其語(yǔ)言表達(dá)能力有一的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動(dòng)都必須在伴隨語(yǔ)言表述的過(guò)程而內(nèi)定的差異，不乏有口才好的，也有的由于個(gè)性差異，平時(shí)沉默寡化。因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生的動(dòng)手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操言，表現(xiàn)內(nèi)向，不善言語(yǔ)的。為了讓全體學(xué)生的口才得到平衡提作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程，表述高，在課堂教學(xué)中貫徹以“語(yǔ)言訓(xùn)練為主線，思維訓(xùn)練為主體”的獲取知識(shí)的思維過(guò)程，把動(dòng)
8、手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生都有話要說(shuō)，有話可說(shuō)，并在積極結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深引導(dǎo)過(guò)程中，使學(xué)生說(shuō)話的熱情得到激發(fā)，說(shuō)話的能力得到培化理解知識(shí)的目的。如；教學(xué)用“破十法”計(jì)算“十幾減幾”時(shí)，幾養(yǎng)。我常用的方法主要有以下幾點(diǎn)：乎全班學(xué)生都能使用此方法，但要他們快速地說(shuō)出得數(shù)時(shí)，很多3．1必要的引導(dǎo)。剛進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)生，口頭表達(dá)能力非常有學(xué)生卻感到了困難。追尋原因，很多學(xué)生沒(méi)有理解到“破十”后的限，回答問(wèn)題更是殘缺不全。這時(shí)教師應(yīng)給予必要的引導(dǎo)，讓學(xué)奧妙。我試著反其道而行之，讓學(xué)生用小棒邊
9、擺邊說(shuō)，多操作幾生模仿著說(shuō)。我在教學(xué)看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，首先，給出題目的條遍后，學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)了10減幾后剩下幾
