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《談談小學生數學應用題解題能力的培養(yǎng).pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、中小學數學2014年7—8月上旬(小學)談談小學生數學應用題河北雀衡水市阜域縣大白完全小學(053702)劉彥平數學應用題考察了學生利用數學基礎知識解決方法。實際問題的能力；學生在學習解應用題的過程中也同由于小學生的心智尚未成熟，對事物的理解和領時了解并掌握了解決紛繁現實問題的某些規(guī)律或模悟能力還比較低，認識也不易牢固，容易出現“一講就式。從這個意義上講，應用題也是測試學生數學知識明白，過后就忘掉”的現象，這無疑加大了教學難度。水平的較為有效的評價要素。解答應用題不僅依賴但是，小學是人生成長最為重要的時期，讓小學生掌數學基礎知識，而且涉
2、及語言文字理解、數學邏輯推握基本應用題中各條件之間的邏輯因果關系和規(guī)律，理等多方面能力，可以有效體現學生的綜合素質。小從而形成分析問題的能力進而養(yǎng)成良好的思維習慣，學階段，數學應用題長期處于舉足輕重的地位，可以是數學教師義不容辭的責任和義務，也是數學教學成說，講解好數學應用題，既是數學教師極為重要的工功的基礎和關鍵。因此，教師要有一種咬定青山不放作，也是評判教學質量的重要指標。在長期的一線教松的精神，不怕困難，迎難而上，孜孜以求，誨人不倦，學中，筆者深深地感受到，培養(yǎng)學生掌握基本的數學將揭示解應用題的一般規(guī)律以形成正確解題思路作思維、形
3、成較為清晰的解題思路是講好應用題的關鍵為教學重點，特別是不能一曝十寒，將前期的努力付所在。諸東流。同時，也要注重方式方法，按照小學生的認1．講應用題解題思路既要樹立鍥而不舍、孜孜以知規(guī)律和接受能力，按部就班，循序漸進，切不可急于求的師范精神。還要運用循序漸進、由淺入深的講授求成，揠苗助長。(接上頁)教學中，教師能根據小學生好動、好奇的特生：王小紅的位置是第5列第3行。點，創(chuàng)編教學內容，調動學生的多種感官，對所學知識師：用這種方法描述有什么優(yōu)點?獲得更直接、更清晰的認識，產生新的設想和新的觀生：清楚、簡潔。念，掌握一定的數學探究方法，為以
4、后的進一步學習、師：請充分發(fā)揮你的想象力，創(chuàng)造一個更加簡潔研究，乃至創(chuàng)造發(fā)明打下不可或缺的素養(yǎng)基礎。而又十分準確的方法來表示王小紅的位置。在小組4．完善評價方法。讓學生樂于創(chuàng)新。內交流你的想法，并把好的方法記在作業(yè)紙上。托爾斯泰說：“激勵能使人產生巨大的精神力量，學生積極投身到創(chuàng)造當中。教師巡視，收集學生是促使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導火線?！苯虒W中，教的不同方法展示在黑板上，并引導學生從簡潔和準確師要根據學生思維發(fā)展的特點，激發(fā)、愛護學生每時兩個方面談談自己的想法。每刻都可能發(fā)生的創(chuàng)新性火花，讓學生樂于表達自己師：你們的想法已經和數學家
5、的想法很接近了。的看法、想法和設想。只有這樣，才能沖破傳統(tǒng)的思數學上有個規(guī)定：凡是今后用列數和行數確定一個點維模式，激發(fā)學生的求異思維，開拓學生的創(chuàng)新思維，的位置時，要把列數寫在前面，把行數寫在后面，中間讓學生在教師完美的評價中樂于創(chuàng)新。還要加上逗號隔開。再加上一個括號，表示這是一個案例(四)：“確定位置”教學片斷整體。師(出示一幅學生隊列做廣播操圖片)：找到王小教學中，教師能充分發(fā)揮評價的激勵作用，呵護紅了嗎?請你說說她在什么位置?有不同的描述方學生的自尊心和自信心，培養(yǎng)學生的良好習慣和樂于法嗎?合作、勇于創(chuàng)新的精神。教師還將即時評價
6、與延時評師：剛才大家用不同的方法描述了王小紅的位置，價巧妙結合，靈活運用，既能及時掌握情況，做出反有的從前往后數，有的從后往前數，有的從左往右數，饋，又能留給學生一定的思考時間。教師適時精當的有的從右往左數。聽了他們的描述，你有什么意見?評價，激發(fā)了學生學習的主動性和自信心，讓學生在生：有點亂，不簡潔。創(chuàng)新過程中享受著成功與快樂。師：是的。針對這一情況，數學上有個規(guī)定：豎排創(chuàng)新是永恒的主題，是不竭的動力。培養(yǎng)小學生叫做列，橫排叫做行。確定第幾列，一般從觀察者的左數學創(chuàng)新意識是一項長期而艱巨的工作，要切實轉變邊向右數；確定第幾行，一般從觀
7、察者的前面向后數。教育觀念，創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境，讓根據這一規(guī)則，你能用列和行描述王小紅的位置嗎?學生在創(chuàng)新中享受快樂，在快樂中勇于創(chuàng)新。第54頁2014年7—8月上旬(小學)2．講應用題解題思路的基礎是通過分類歸納幫教學生學解應用題的目的正是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。助學生掌握各類題目的解題方法。4．講應用題解題思路的關鍵是通過抽象演繹使數學應用類題目雖然千變萬化，但是都有一定的學生具備化繁為簡、化難為易的能力。內在規(guī)律性，可以歸納為相對穩(wěn)定的類型，比如常見一般來講，前述環(huán)節(jié)的工作已經使學生能夠應付的數列問題、時間問題、年齡問題
8、、行程問題等等，每基本的應用題，但這還不夠，有些應用題比較復雜，有一類問題也都有比較成熟的算法。要形成解題思路的將問題通過時間、空間要素的轉換使得解題者極易必須首先知道問題類型，各類問題可以采取哪些相應偏離
