初中語文《湖心亭看雪》.pdf

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1、王君二上《湖心亭看雪》品讀細(xì)膩，情趣盎然——《湖心亭看雪》教學(xué)實(shí)錄師：關(guān)于西湖的詩句，同學(xué)們能背誦多少？（生興致勃勃背誦“孤山寺北賈亭西”，背誦“水光瀲滟晴方好”）師：是啊，同學(xué)們，詩人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。可是——如果，詩人的心中寒冰一片呢，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子的呢？讓我們走進(jìn)張岱的《湖心亭看雪》?！咀栽u(píng)：三言兩語的導(dǎo)入，留下了懸念】師：請(qǐng)一位同學(xué)朗誦全文，同學(xué)們仔細(xì)聽，粗步感知一下課文內(nèi)容。（生陳熙之讀，很有感情，師生簡(jiǎn)評(píng)。）師：

2、再請(qǐng)一位同學(xué)讀一遍。這次朗讀的要求高了一點(diǎn)兒：這篇短文中，作者犯了一個(gè)頗嚴(yán)重的前后矛盾的錯(cuò)誤，請(qǐng)你把它找出來。（一同學(xué)舉手要求讀，也還不錯(cuò)。）生：老師，我找出來了，文中開頭是說“獨(dú)往湖心亭”，應(yīng)該是一個(gè)人，可是后文又出現(xiàn)了一個(gè)舟子在說話。生：還不僅有舟子呢，前文還說“舟中人兩三粒而已”，到底是多少人啊，這幾處都是矛盾的。師：同學(xué)們好敏銳！這到底是怎么回事情??？我們是不是應(yīng)該和張岱商量一下讓他改改？嗯，先不要急，等咱們深入鉆研了課文再作定奪。師：來，我們一起來再齊誦一遍，這次要求更高了。文中啊有一個(gè)詞語

3、可以形象地概括出張岱的形象，請(qǐng)你找出來。（生齊讀，老師適時(shí)多次幽默提醒：沒有陳熙之讀得好。學(xué)生會(huì)意，迅速主動(dòng)調(diào)整。）生：老師，我找出來了，這個(gè)字是“癡”。（學(xué)生紛紛表示贊成）【設(shè)計(jì)意圖：三次朗讀，次次要求不一樣，抓矛盾是為下文留下伏筆，抓“癡”是抓全文切入點(diǎn)。三次朗讀為學(xué)生進(jìn)入文本作了準(zhǔn)備。】師：“癡”用通俗的話怎么講??？生：傻，笨！生：呆。反正就是行為舉止不同常人。師：對(duì)，這個(gè)張岱啊，就是一個(gè)與眾不同的呆人。大家再自由讀兩遍，咱們討論一下，他哪些地方表現(xiàn)出特別的呆氣了。（生自由朗讀，討論，紛紛舉手。

4、）生：“是夜更定”，他居然在凌晨的時(shí)候去看雪，真不可思議！生：還自稱是一個(gè)人駕船去的，膽子可真大。（眾笑）生：還不是一個(gè)普通的冬天的凌晨，是“大雪三日，西湖人鳥聲俱絕”的時(shí)候去的。師：你把這句子有感情地，稍微夸張地讀一遍。（生動(dòng)情讀，有意識(shí)地夸大處理了“大”字和“絕”字，師生頷首。）師：想想，三天大雪之后的情景？師：什么聲音都沒有。師：用一個(gè)成語如何？生（想了想）：萬籟俱寂。生：一片死寂。師：這是從哪個(gè)感覺器官來描寫的？生：聽覺。師：能從其他角度來寫嗎？第1頁共4頁生：湖上白茫茫的一片，白得刺人的眼睛

5、，人呵出的氣，到空中馬上就被凝固了，耳邊是呼呼的風(fēng)聲，空氣都是冰涼的。師：想象得還可以。能用一成語來表達(dá)嗎？生：天寒地凍。師：好。這樣天寒地凍的天氣里，你會(huì)在家干什么？生：烤火。生：縮在被窩里看書睡覺。生：喝熱茶熱咖啡聊天。師：可是張岱，居然在這樣天寒地凍的天氣里凌晨時(shí)分跑到湖上去看雪，你看他，是不是有些“異”啊？癡人首先是行癡啊?。ū娦Γ┥哼€有老師，你看張岱，他眼中的西湖雪景我覺得也挺異的。師：你讀讀，說說異在哪兒？（生讀，還挺有感情。但是抓耳搔腮說不出來）師：來，咱們一起讀這兩句，細(xì)細(xì)體會(huì)一下。

6、（生讀，搖頭晃腦的，頗有韻味兒）生：這幅圖嘛，反正就是覺得很異，一會(huì)兒大一會(huì)兒小的。（眾笑）師：不著急，我來幫你。老師覺得呀，這一句問題也挺多的。你看“天與云與山與水”多拖沓啊，古人不是說要惜墨如金嗎？一連用了四個(gè)“與”，我看一個(gè)都不用也行。生：不行，老師。師：為什么不行？你看我讀。（師去掉四個(gè)“與”，很認(rèn)真地讀了）生：效果不對(duì)了。師：哪點(diǎn)不對(duì)，你得說服我。（大家仿佛表達(dá)不出來一樣）師：那我們對(duì)比讀一讀。先去掉，然后照原文讀。（生對(duì)比讀了一遍）生：哦，老師，我感覺出來了，這四個(gè)“與”并不多余，他讓“天

7、、云、山、水”四個(gè)景物融和在了一起，如果去掉，好像他們就有界限似的。生：四個(gè)“與”字就造成了一種天地蒼茫的浩大氣象。有這四個(gè)“與”，后文的“上下一白”才顯得更有氣勢(shì)。師：好樣的，有眼光！來，咱們讀出天地蒼茫的景象。（生拖長(zhǎng)音調(diào)讀，搖頭晃腦，韻味兒十足）師：還有一個(gè)地方，老師不解啊。你說文中那些量詞怎么這么怪?。棵髅鲬?yīng)該是這樣的嘛：惟長(zhǎng)堤一條，湖心亭一座，與余舟一艘，湖中人兩三個(gè)而已。生：不好，顯得好大喲！師：大有什么不好嗎？看得更清楚有什么不好嗎？生：前面的大和后面的小形成鮮明對(duì)比，這樣才“異”嘛！（

8、眾笑）師：哼，不僅是量詞有問題，我還覺得順序也有問題呢，如果我來寫就這樣安排“湖上影子，惟舟中人兩三個(gè)、余舟一艘、湖心亭一座、長(zhǎng)堤一條”，你看，越來越清晰，越來越清晰，符合人的心理要求嘛！生：不好，味道全沒有了。師：啥味道？生：好像作者要把自己融和進(jìn)蒼茫宇宙的那種味道。第2頁共4頁師（驚喜地）：漂亮！咱們讀讀最后一句，把那個(gè)“而已”的味道讀出來。（生反復(fù)讀“舟中人兩三粒而已”，教師反復(fù)指導(dǎo)“而已”的讀法）師：這“而已”的言外之意是什么呀？生：景啊，人啊，