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《小學(xué)語(yǔ)文論文-有效運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文教材中插圖的實(shí)踐研究人教版新課標(biāo).docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)文文-有效運(yùn)用小學(xué)文教材中插的踐研究人教版新研究起：不曾得孩提從何開始，那些令人眼花亂的畫和黑的一片片方字使我如癡如迷，不已。不知不在畫和文字的伴隨下，快地成起來(lái)，并一直伴隨著上了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)??至今回想起來(lái)，那印跡最深刻的是中精美的插，是它最先引我入了一個(gè)新奇的世界。在小學(xué)文教材里，每一篇文中幾乎都有一到兩幅精美的插。些精心插的插十分符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生能用些形象、具體、直且透著趣味的畫幫助他更好的理解文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生察、想象和言表達(dá)能力。但是當(dāng)多媒體普遍用于教學(xué)后,插似乎離我越來(lái)越。就其原因，大概有以下幾個(gè)方面：原因一：多媒體的普遍運(yùn)用，很大程度上取代了插多媒體地運(yùn)，在很大程
2、度上吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)趣。一似乎學(xué)生手中沒(méi)有教材也能利完成一，于是教材中精美的插完全被取代。但是小學(xué)生很容易熟悉的事物失去趣，多媒體用多了，學(xué)生已沒(méi)有了新感，多學(xué)生不再注于屏幕，它學(xué)生的吸引力逐下降。此，你會(huì)起教材中的插？原因二：插在多教的印象中已被淡化插的作用在教的印象中被淡化,教往往了制作件盡心思找各種各的料，花大量的與精力。是否唯有才能體新程的理念呢？更何況教的工作是有限的，不可能每次上都制作一個(gè)精彩的件。殊不知，文教材中的插是提升教材內(nèi)在品的滑，是上添花的方式。其作用不止于畫面本身，它的影響是潛在的,深的,在不的將來(lái)，你會(huì)看到有多多學(xué)生會(huì)從中受益無(wú)。我文教何必將唾手可得
3、的本上的豐富多彩的插置之不理，舍近求呢？因此，我要充分文插作用，尤其是在信息技日益達(dá)的今天，我切不可了追趕潮流，起芝麻卻掉了中的西瓜。我要插重新光彩，插在堂上亮登。一、插激趣，拉近文本我國(guó)古代教育家早就提倡“學(xué)原”，孔子曾指出，知之者不如好之者，好之者不和樂(lè)之者，樂(lè)者趣也。這就是說(shuō)學(xué)習(xí)要有興趣，才能學(xué)得好。新教材針對(duì)兒童認(rèn)知心理，運(yùn)用了許多生動(dòng)有趣的插圖進(jìn)行誘導(dǎo)。因?yàn)轷r明、生動(dòng)、形象的情景能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可通過(guò)充分挖掘有趣的教學(xué)材料和使用各種呈現(xiàn)的方法來(lái)增強(qiáng)，使學(xué)生感到新奇、有趣、親切、有吸引力。在教學(xué)中，我常常利用投影充分發(fā)揮課文插圖的作用。1．以
4、圖導(dǎo)入、激發(fā)興趣優(yōu)秀的插圖能給學(xué)生以情感影響，這是由視覺(jué)藝術(shù)的屬性決定的。插圖可直接訴諸學(xué)生的視覺(jué)，造成鮮明的感受，而不像課文要借助閱讀想象來(lái)間接地吸引學(xué)生。這就為有效快速地導(dǎo)入課文打開了方便之門。因此，在教學(xué)中，不妨先引導(dǎo)學(xué)生觀賞插圖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。教學(xué)《小柳樹和小棗樹》時(shí)，我先后出示兩幅插圖，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：看了圖二，才知道圖一上樹枝光禿禿的那棵原來(lái)是棗樹；圖二上柳葉變黃了，而棗樹卻枝繁葉茂┅┅孩子們質(zhì)疑：圖一上柳樹已掛滿柳條，為什么棗樹卻光著枝椏？柳樹和棗樹之間發(fā)生了什么事呢┅┅發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑，讓學(xué)生和文本還未見(jiàn)面卻已有親近感。當(dāng)學(xué)生開始閱讀這個(gè)故事，他們非常感
5、興趣，因?yàn)樽约合氲降膯?wèn)題救災(zāi)故事里呢，自己多有先見(jiàn)之明！2．讀中看圖，激發(fā)興趣低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖、動(dòng)畫、音像等，并且大部分插圖、動(dòng)畫、音像就是聲情并茂的故事。一年級(jí)學(xué)生處在閱讀的起始階段，在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖等，讓學(xué)生先看圖，把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中說(shuō)說(shuō)圖上畫的什么，講了一個(gè)怎樣的故事，然后圖文對(duì)照讀課文。如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖，再說(shuō)說(shuō)插圖中介紹了小壁虎向誰(shuí)去借尾巴？借到了沒(méi)有？由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，加上課文的插圖就是故事情節(jié)的體現(xiàn)，學(xué)生非常感興趣，所以學(xué)生說(shuō)得非常生動(dòng)形象，而且富有想象力，緊接著讓學(xué)
6、生讀課文，看課文是怎樣寫小壁虎去借尾巴的？它說(shuō)話的態(tài)度怎樣？它們?yōu)槭裁床唤杞o它尾巴？后來(lái)怎么樣了？為朗讀作了充分的準(zhǔn)備。這樣由圖像信息轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，使讀書不再那么枯燥，更激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的興趣。二、插圖激情，走進(jìn)文本在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該適時(shí)的利用插圖，結(jié)合插圖幫助學(xué)生理解課文。課文中的插圖很多都是課文重點(diǎn)內(nèi)容的直觀再現(xiàn)，使學(xué)生化難為易，化抽象為具體，幫助他們直觀形象的理解課文中字、詞、句的意義。1．結(jié)合插圖，感知文本小學(xué)生對(duì)繁冗的文字往往不感興趣，而對(duì)彩圖興致勃勃。所以，我們可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，利用課文插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。如在教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》時(shí)，我們可以先指導(dǎo)學(xué)生看
7、圖：從插圖中我們可以看到誰(shuí)？他們會(huì)是什么關(guān)系？從房間里的陳設(shè)來(lái)看，你注意到了什么？圖中主要是兩個(gè)人，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)課文題目里提到的爬山虎？由于學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心，這樣就能較好的把學(xué)生的注意力吸引到要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容上來(lái)，同時(shí)為學(xué)習(xí)新知打下良好的基礎(chǔ)。2．結(jié)合插圖，突破重難點(diǎn)現(xiàn)在的語(yǔ)文教材中的插圖，大都色彩鮮艷，貼近身活，富有情趣，而且與教材結(jié)合十分緊密。在教學(xué)中，我們要重視并發(fā)揮這些插圖的作用，深入地
