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1、新課程理念下怎樣聽(tīng)課與評(píng)課一、聽(tīng)課：探解課堂現(xiàn)場(chǎng)的真諦1、什么是聽(tīng)課2、聽(tīng)課的基本特點(diǎn)3、聽(tīng)課的目的和要求4、評(píng)課所要關(guān)注的一些問(wèn)題二、評(píng)課：打開(kāi)教評(píng)相長(zhǎng)的通道1、評(píng)課的功能2、評(píng)課的原則3、教師的課堂教學(xué)基本功的體現(xiàn)形式一、聽(tīng)課：探解課堂現(xiàn)場(chǎng)的真諦聽(tīng)課是教學(xué)研究的有效手段。在當(dāng)前課程改革的背景下，在大力倡導(dǎo)開(kāi)展校本教學(xué)研究的今天，通過(guò)聽(tīng)課研究改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題就顯得尤其重要。實(shí)際上會(huì)不會(huì)聽(tīng)課、能不能聽(tīng)好課、怎樣去聽(tīng)課是值得很好研究的，因?yàn)樗粌H關(guān)系到聽(tīng)課的質(zhì)量和能否抓好常規(guī)教學(xué)，更關(guān)系到課程改革的持續(xù)有效的深入開(kāi)展
2、。1、什么是聽(tīng)課聽(tīng)課是一般教師或研究者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具(記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等)，直接地(也有間接地)從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。聽(tīng)課是教學(xué)的常規(guī)工作之一。聽(tīng)課是教育行政和教學(xué)業(yè)務(wù)部門(mén)檢查、指導(dǎo)及各種層面上的教研活動(dòng)的重要內(nèi)容，更是教師、教研人員的一項(xiàng)必不可少的、經(jīng)常性的工作職責(zé)與任務(wù)。聽(tīng)課也是一種技能和方法，需要一定的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并不是什么人都能聽(tīng)懂課、聽(tīng)好課。因?yàn)槁?tīng)課者一方面應(yīng)具備一定的教學(xué)修養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)，另一方面應(yīng)掌握一定的聽(tīng)課技
3、術(shù)要領(lǐng)，需要以原有教育思想和類型經(jīng)驗(yàn)參與為基礎(chǔ)，以看、聽(tīng)、想、記和談多種聽(tīng)課活動(dòng)協(xié)調(diào)為保證的立體性綜合技能。聽(tīng)課不是目的，聽(tīng)課是手段，是途徑。通過(guò)聽(tīng)課達(dá)到甄別認(rèn)定課堂教學(xué)。2、聽(tīng)課的基本特點(diǎn)（1）目的性為什么要去聽(tīng)課?聽(tīng)什么樣的課?要解決什么問(wèn)題?聽(tīng)課者都應(yīng)該有明確的目的和任務(wù)。聽(tīng)課者總是根據(jù)聽(tīng)課的目的來(lái)選擇時(shí)間、地點(diǎn)和對(duì)象等，并有選擇和有側(cè)重地聽(tīng)一部分課或?qū)W習(xí)哪些內(nèi)容。如新教師聽(tīng)課最主要的目的就是觀摩學(xué)習(xí)，主要看上課教師是怎樣教的，如重點(diǎn)難點(diǎn)是如何突破的、板書(shū)是如何設(shè)計(jì)的、教學(xué)手段和教學(xué)媒體是如何運(yùn)用的、課堂氣氛是如
4、何活躍的等，并在自己的教學(xué)中學(xué)習(xí)運(yùn)用。（2）主觀性雖然課堂教學(xué)是一種客觀的實(shí)踐活動(dòng)，但聽(tīng)課活動(dòng)中的主觀因素很多。一是什么時(shí)候到什么地方去聽(tīng)什么人的課，基本上是聽(tīng)課者自己確定的。二是聽(tīng)課者和被聽(tīng)課者以及學(xué)生都是有主觀意識(shí)的人，課堂教學(xué)的實(shí)際情況可能會(huì)因聽(tīng)課者的參與而發(fā)生變化。三是聽(tīng)課者的聽(tīng)課行為受他的教育思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)被聽(tīng)者的印象等的制約。（3）選擇性有意識(shí)有目的地聽(tīng)課就意味著選擇。例如，學(xué)校要對(duì)年輕教師培養(yǎng)和考核，就會(huì)選擇聽(tīng)年輕教師的課；要推薦教師參加優(yōu)質(zhì)課比賽，就會(huì)聽(tīng)部分優(yōu)秀教師的課；要了解課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，就會(huì)不
5、打招呼地隨機(jī)聽(tīng)課。（4）指導(dǎo)性絕大多數(shù)聽(tīng)課活動(dòng)在聽(tīng)課后要形成個(gè)人或集體的認(rèn)識(shí)和意見(jiàn)，而且在全部聽(tīng)課活動(dòng)中，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師、專家對(duì)教師及學(xué)校內(nèi)部的公開(kāi)課、研討課等的聽(tīng)課占大多數(shù)，形成的評(píng)價(jià)要以一定的方式反饋給學(xué)?；蚪處煟岢鲆欢ǖ闹笇?dǎo)性意見(jiàn)和要求及改進(jìn)措施等。（5）理論性聽(tīng)課需要掌握一定的方法和技能，需要一定的教育教學(xué)理論做支撐。聽(tīng)課者即使聽(tīng)本專業(yè)以外的課，也要能聽(tīng)出一些成功的地方和不足之處，這本身就需要聽(tīng)課者有一定的教育學(xué)、心理學(xué)的理論基礎(chǔ)及掌握一定的新課程教育教學(xué)理念、教學(xué)方法。在聽(tīng)課的過(guò)程中及聽(tīng)課后，聽(tīng)課者要進(jìn)行一些
6、思考分析，要對(duì)被聽(tīng)課者做一些定量或定性的評(píng)價(jià)，這也需要相關(guān)的理論指導(dǎo)。（6）情境性課堂教學(xué)幾乎是每天都在進(jìn)行的活動(dòng)，課堂是一種較為自然的情境，而聽(tīng)課又是在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的一種活動(dòng)。聽(tīng)課者和被聽(tīng)課者都處于一定的情境中，不同的時(shí)間、地點(diǎn)、條件就可能有不同的過(guò)程和結(jié)果，即使同一個(gè)教師在不同的學(xué)校上同一節(jié)課可能會(huì)得到不同的評(píng)價(jià)。我們獲得的聽(tīng)課資料及有關(guān)的感覺(jué)和理解是離不開(kāi)一定情境的，而且不可避免地帶有不穩(wěn)定性和偶然性。3、聽(tīng)課的目的和要求（1）有利于掌握和了解學(xué)校、教師貫徹落實(shí)教育教學(xué)法規(guī)、政策和要求等現(xiàn)狀（2）了解教材、學(xué)校和教師
7、的基本情況（3）要處理好聽(tīng)課者與被聽(tīng)課者的關(guān)系（4）要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，了解有關(guān)學(xué)科的課改信息（5）要做到聽(tīng)、看、記、思有機(jī)的結(jié)合聽(tīng)什么?怎樣聽(tīng)?主要應(yīng)聽(tīng)：(1)教師是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求。(2)是否重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。(3)語(yǔ)言是否流暢、表達(dá)是否清楚。(4)是否有知識(shí)性等錯(cuò)誤。(5)是否有創(chuàng)新的地方。(6)教師的思維是否寬泛，學(xué)生的發(fā)言是否準(zhǔn)確?？词裁?怎樣看?主要應(yīng)看：(1)看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。如教態(tài)是否親切自然，板書(shū)是否規(guī)范合理，教具(包括多媒體等)運(yùn)用是否熟練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，處理課堂偶
8、發(fā)問(wèn)題是否靈活巧妙。(2)看學(xué)生主體作用的發(fā)揮。如課堂氣氛是否活躍，學(xué)生是否參與教學(xué)過(guò)程，全體學(xué)生的積極性是否得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到培養(yǎng)。記什么?怎樣記?原則上聽(tīng)課記錄應(yīng)包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)實(shí)錄，二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。思考什么?怎樣思考?主要思考是：(1)教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)
