創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 全面提高教育質(zhì)量ppt課件.ppt

《創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 全面提高教育質(zhì)量ppt課件.ppt》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式全面提高教育質(zhì)量----高中新課程的背景、理念與目標(biāo)xxx華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授/博士生導(dǎo)師國(guó)家課程委員會(huì)專家工作委員會(huì)委員教育部華中師范大學(xué)課程中心常務(wù)副主任中國(guó)教育改革發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃的指導(dǎo)思想●優(yōu)先發(fā)展●育人為本●改革創(chuàng)新●促進(jìn)公平●提高質(zhì)量2004年1月4日，CCTV-2對(duì)話節(jié)目播出了耶魯大學(xué)校長(zhǎng)萊文和北京大學(xué)校長(zhǎng)許智宏的對(duì)話，從中我們可以窺視到中美大學(xué)招生和教育上的一些差別。每一個(gè)學(xué)生在進(jìn)了大學(xué)之后，您認(rèn)為最重要的三大任務(wù)究竟是什么？耶魯大學(xué)萊文北京大學(xué)許智宏QuestioneverythingStudyhardT

2、hinkforyourself做學(xué)問(wèn)學(xué)會(huì)做人發(fā)展為社會(huì)服務(wù)的能力如果對(duì)兩個(gè)大四的學(xué)生進(jìn)行選擇和面試，您作為校長(zhǎng)最想對(duì)他們提的三個(gè)問(wèn)題是：耶魯大學(xué)萊文北京大學(xué)許智宏你過(guò)去創(chuàng)辦過(guò)雜志嗎，什么雜志？在學(xué)習(xí)中你覺(jué)得受益最大的是什么？什么東西讓你興奮，能幫你成為老板？你認(rèn)為課程重要還是實(shí)踐重要？中國(guó)的教育體制使你失去了什么？你喜歡什么樣的教師？一、高中新課程的背景（一）多元化時(shí)代高中教育對(duì)卓越的追求1.時(shí)代特征及其追求●全球化國(guó)際理解、多元文化教育、交流與合作、人類共享的核心價(jià)值觀●知識(shí)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新精神、批判性思維、實(shí)踐能力●學(xué)習(xí)化社會(huì)自主學(xué)習(xí)的愿望和能

3、力、自主思考并規(guī)劃人生的能力、自主獲取知識(shí)的能力●信息時(shí)代信息意識(shí)與信息價(jià)值觀2.在由“普及”走向“提高”的發(fā)展階段，我國(guó)教育的兩大核心目標(biāo)是：促進(jìn)公平和提高質(zhì)量?！窠ㄔO(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，提高國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新?！裉岣呓逃|(zhì)量的根本途徑在于更新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)造良好的教育?！袷裁词橇己玫慕逃裁词橇己媒逃?？在《麥肯錫報(bào)告●塑造未來(lái)》（2009年7月），巴伯（M.Barber）提出了一個(gè)模式，體現(xiàn)了“受到良好教育意味著什么”，被稱為“良好教育的公式”：良好的教育=E(K+T+L)字母K代表“知識(shí)”；T代表“思維方式”；L代表“

4、綜合體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)才能的能力”；E代表“道德品質(zhì)”。3.21世紀(jì)高中教育的民主化與大眾化●使社會(huì)經(jīng)濟(jì)處境不利的群體獲得均等的教育機(jī)會(huì)；●使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到關(guān)注并保證其實(shí)現(xiàn)；●不僅從數(shù)量上，而且要從質(zhì)量上考慮教育民主，使高中教育達(dá)到卓越?！袷姑恳凰鶎W(xué)校成功，使每一位學(xué)生成功●我國(guó)高中教育必須致力于平等和高質(zhì)量?jī)煞N素質(zhì)兼得與融合，追求卓越。----“普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育?！保ā镀胀ǜ咧姓n程方案（實(shí)驗(yàn)）》）4.普通高中教育的性質(zhì)和任務(wù)●“雙重任務(wù)說(shuō)”不能承載普通高中教育面對(duì)的時(shí)代追求----為

5、高校輸送合格畢業(yè)生和為社會(huì)培養(yǎng)勞動(dòng)者。不論“單一任務(wù)”說(shuō)，還是“雙重任務(wù)”說(shuō)，都存在把高中教育工具化的傾向。----高中教育應(yīng)定位于培養(yǎng)高中生的健全人格或公民基本素養(yǎng)，確立高中教育的內(nèi)在價(jià)值。（二）我國(guó)普通高中教育存在的問(wèn)題1.現(xiàn)行高中課程目標(biāo)不能適應(yīng)高中生全面而有個(gè)性的發(fā)展●現(xiàn)行普通高中教育事實(shí)上是單一的為升學(xué)服務(wù)的教育。在一項(xiàng)針對(duì)高考落榜生的調(diào)查研究中，有一道選擇題是根據(jù)其經(jīng)歷，選擇高考教育的最大問(wèn)題，結(jié)果有64.6%的人選了“教學(xué)目的簡(jiǎn)單，只為高考服務(wù)”這一項(xiàng)。2.現(xiàn)行高中課程結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)高中生全面而有個(gè)性的發(fā)展●高中課程結(jié)構(gòu)單一，選

6、擇性不強(qiáng)?！裾n程結(jié)構(gòu)過(guò)早強(qiáng)調(diào)文理分科，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理?！窈鲆曀囆g(shù)類和技術(shù)類課程?！裾n程之間缺乏統(tǒng)整。3.高中教育人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新，學(xué)生身心健康得不到應(yīng)有的保證和發(fā)展空間?！襻槍?duì)學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)各界認(rèn)識(shí)展開(kāi)的關(guān)于高中教育的調(diào)查表明，高中教育的應(yīng)為與實(shí)為之間存在著落差。例如不少被調(diào)查者都認(rèn)為高中階段教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法（69.4%）、文化知識(shí)（45.4%）、身心健康（40.1%）（見(jiàn)下圖）?！癫簧俦徽{(diào)查者認(rèn)為從高中教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生提高最明顯的方面看，主要是文化知識(shí)（50.2%），其次是學(xué)習(xí)能力/學(xué)習(xí)方法（41.6%）和為

7、人處事（41.5%；而提高最不明顯的是獨(dú)立生活（44.7%），其次是學(xué)習(xí)能力/方法（34.5%）和為人處事（33.6%。（三）國(guó)際高中課程改革的經(jīng)驗(yàn)1.整體的卓越目標(biāo)●當(dāng)前各國(guó)在課程改革中普遍傾向于培養(yǎng)高中學(xué)生公民的責(zé)任感和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往、合作與團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生靈活處理各種信息、適應(yīng)急劇變化的社會(huì)環(huán)境并創(chuàng)造性地進(jìn)行工作的能力，并要求使學(xué)生具有國(guó)際視野。德國(guó)：德國(guó)完全中學(xué)高中階段的培養(yǎng)目標(biāo)上都強(qiáng)調(diào)要幫助學(xué)生發(fā)展成熟的人格；培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)民主建設(shè)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度；傳授基礎(chǔ)知識(shí)和技能；發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的天賦；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自

8、己天賦和發(fā)展傾向及對(duì)自己未來(lái)發(fā)展作出正確選擇的能力；發(fā)展學(xué)生獨(dú)立作出判斷和行動(dòng)的能力；促進(jìn)學(xué)生對(duì)世界的理解和批判的能力（巴伐利亞等州課程綱要草案，2000年）。日本：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生