高技能應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新PPT課件

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1、高技能應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新重慶市育才職業(yè)教育中心目錄一、背景信息二、他山之石三、頂層設計四、建設方法一、背景信息--工業(yè)文明發(fā)展過程中幾個重要階段第一次工業(yè)革命---機械化時代！----18世紀中后期，標志：蒸汽機！第二次工業(yè)革命---電氣化時代！----19世紀中后期，標志：電力及電機發(fā)明！第三次工業(yè)革命---數(shù)字化時代！----20世紀中后期，標志：計算機、原子能、空間技術、生物工程！第四次工業(yè)革命---智能化和環(huán)保時代！----正在步入，標志：信息技術與自動化的結(jié)合、綠色環(huán)保！注：時代！人類社會每一次

2、工業(yè)革命都標志著一個新時代誕生，都使得人類的生存方式、工作方式和生活方式發(fā)生徹底改變！背景信息--工業(yè)文明發(fā)展歷程工業(yè)1.0---機械生產(chǎn)代替手工勞動！工業(yè)2.0---批量化生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)自動化和最優(yōu)化！工業(yè)3.0---信息技術、新能源技術、新材料技術、生物技術、空間技術和海洋技術等諸多領域信息控制技術革命！工業(yè)4.0---沒有標準定義，德國最先提出“工業(yè)4.0”與美國的“制造業(yè)回歸”、中國的“中國制造2025”等異曲同工。即：利用云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、3D打印、移動互聯(lián)、生物工程、新能源、新材料

3、、工業(yè)機器人等技術引領工業(yè)生產(chǎn)方式的變革。注：工業(yè)革命和新技術為中國彎道超車提供良好機遇！背景信息--工業(yè)4.0對應人才4.0生產(chǎn)方式變革---以科學技術的最新突破為基礎的新生產(chǎn)力，將導致人類生產(chǎn)方式的一次顛覆性變革。人才需求改變---復合型、創(chuàng)新型、知識密集型。人才戰(zhàn)略升級---農(nóng)業(yè)時代是土地引領，工業(yè)時代是資本引領。而未來時代明顯呈現(xiàn)出人才引領的特征。創(chuàng)新人才培養(yǎng)---培育創(chuàng)造創(chuàng)新型引領人才的4.0版。兩種最關鍵人才：創(chuàng)新型企業(yè)家、技術創(chuàng)新型生產(chǎn)者。背景信息--“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”已成為國家戰(zhàn)略2015年

4、11月習近平在中央財經(jīng)領導小組第十一次會議上提出“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，即從供給生產(chǎn)端入手，促進經(jīng)濟發(fā)展。這是中國經(jīng)濟進入發(fā)展新階段的必然選擇。過去：計劃經(jīng)濟（短缺經(jīng)濟）下經(jīng)營模式（工業(yè)2.0大批量生產(chǎn)，但供給不足）計劃生產(chǎn)→物資調(diào)撥（流通）→統(tǒng)一分配→憑票銷售（供不應求）現(xiàn)在：市場經(jīng)濟（全球市場）下運營現(xiàn)狀（生產(chǎn)與需求錯配)背景信息--“中國制造2025”加速教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革過去：標準的專業(yè)、課程、教材、師資（類似計劃經(jīng)濟下的批量生產(chǎn)模式），學生適應教育各類學生→標準教育→標準畢業(yè)生→統(tǒng)一分配→上崗就業(yè)現(xiàn)

5、在：企業(yè)需要的是復合型、創(chuàng)新型、知識型人才。我們的教育如何適應學生和崗位？背景信息--教育改革創(chuàng)新方向需求不足僅是表象，供需錯配才是實質(zhì)！供需雙側(cè)發(fā)力，改革創(chuàng)新教育！二、他山之石--德國應用型人才培養(yǎng)體系德國現(xiàn)行學制最大的特點：培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的應用型工程技術人才，“雙元制”的教學思想、教學過程始終貫穿著應用性和實踐性。應用性、實踐性的辦學思想它和普通大學一起被稱為德國高等教育的兩大支柱。直接面向社會的專業(yè)設置將理論知識與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合是德國FH的辦學指導方針，以技術應用性強和學制短而見長。他山之石—德國應

6、用型教育人才培養(yǎng)模式“雙元制”教育和專業(yè)的設置積極嘗試吸收本國中等職業(yè)教育辦學體制的長處，將“雙元制”的職業(yè)教育培養(yǎng)模式納入到高等教育體系中，將企業(yè)與學校、理論知識與實踐技能緊密結(jié)合，以培養(yǎng)高水平的專業(yè)技術工人為目標的職業(yè)教育模式。主要有三種專業(yè)模式：與培訓為一體的課程設置：學生在學習期間同時參加企業(yè)或?qū)I(yè)機構(gòu)的職業(yè)培訓并獲得職業(yè)資格證書。與實踐為一體的課程設置：學生的技術實習按學院制定的專業(yè)培養(yǎng)計劃執(zhí)行，并不一定以取得職業(yè)資格證書為目標。與職業(yè)為一體的課程設置：已取得職業(yè)資格的在職人員脫產(chǎn)繼續(xù)學習與職業(yè)相關

7、的專業(yè)，以取得學歷或?qū)W位資格證書。他山之石—美國應用型人才培養(yǎng)體系美國教育體系在美國高等教育辦學實踐中，技術教育的大學和技術學院、社區(qū)學院、工程教育構(gòu)成了美國應用型大學教育的主要模式。北美CBE（CompetencyBasedEducation)模式以能力培養(yǎng)為中心的教育教學體系，實際是一種以職業(yè)綜合能力為基礎，以勝任崗位要求為出發(fā)點的教學體系，也是近年來國際上相當流行的一種教育思想。他山之石—重要啟示德、美、英、澳、日等發(fā)達國家應用型人才培養(yǎng)中實踐教學約占總學時70-80％，而我國目前本科學校僅占20-30

8、％，高職和中職比例可達40-50％.健全法律保障機制、結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)、注重實踐技能、嚴格師資要求、強調(diào)企業(yè)參與、專業(yè)設置靈活、滿足市場需求、教育層次有機銜接！職業(yè)教育已成為一個國家和地區(qū)的核心競爭力！為提高國家競爭力，美國、德國、英國、法國等國近年都相應出臺了發(fā)展職業(yè)教育的國家戰(zhàn)略規(guī)劃，實踐研究證明，當一個國家和地區(qū)的GDP增長率在5%以上時，職業(yè)教育呈上升趨勢，而當GDP增長率低于3%時，職業(yè)教育