潤(rùn)心育人于無(wú)聲處.doc

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1、潤(rùn)心育人于無(wú)聲處此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。潤(rùn)心育人于無(wú)聲處此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)?！　”小鞍训掠^(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生充滿自立的信心”這一理念，?？悼h熊繹中學(xué)踐行生本德育，通過(guò)環(huán)境熏陶、自立自強(qiáng)自育、活動(dòng)升華情感，潤(rùn)心育人于無(wú)聲處?！　“研@文化作為一種“教育場(chǎng)”　　一走進(jìn)熊繹中學(xué)，便能看到鐫刻在墻壁上的辦學(xué)理念、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)等題字，學(xué)校把自立教育作為校園文化的主題，作為德育教育的核心。把楚人崇尚的圖騰——鳳鳥，作為

2、學(xué)校LOGO，喻示學(xué)校是一只昂起頭的鳳鳥，并將三棟教學(xué)樓分別命名為鳳舞樓、鳳鳴樓、鳳翔樓，喻義莘莘學(xué)子經(jīng)過(guò)三年精心培育，必將“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”。校園醒目位置樹立自立教育基石，正面雕刻“自立自強(qiáng)”（出自老子《道德經(jīng)》），“自立”取自荊楚精神中“篳路藍(lán)縷”的創(chuàng)業(yè)精神，“自強(qiáng)”取自荊楚精神中“一鳴驚人”的創(chuàng)新精神；背面雕刻“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”（出自楚莊王的典故），追溯楚先人的進(jìn)取意識(shí)，激勵(lì)學(xué)校師生自立自強(qiáng)。修“自立教育長(zhǎng)廊”，懸掛骨干教師、優(yōu)秀學(xué)生風(fēng)采照片和事跡簡(jiǎn)介……師生從這些文化標(biāo)識(shí)中，汲取自強(qiáng)

3、奮進(jìn)的精神營(yíng)養(yǎng)?！　W(xué)校把校園文化作為一種“教育場(chǎng)”，作為德育的靈魂。校園文化陶冶了師生的情操，規(guī)范了師生的行為，激發(fā)了全校師生強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的教育引導(dǎo)、教育激勵(lì)作用。　　自主管理積聚自強(qiáng)正能量　　德育工作全年統(tǒng)籌，德育課程、德育過(guò)程序列化：德育專題教育活動(dòng)安排到每周，結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日，卡好時(shí)間節(jié)點(diǎn)，確保每月、每周都有不同的德育教育重點(diǎn)；班級(jí)輪流在國(guó)旗下演講，各班每天一次學(xué)生自立管理班會(huì)；行為習(xí)慣突出養(yǎng)成教育：七年級(jí)適應(yīng)期，重點(diǎn)抓養(yǎng)成；八年級(jí)強(qiáng)化期，重點(diǎn)抓規(guī)范；九年級(jí)形成期，重點(diǎn)抓品德?！?/p>

4、　班級(jí)學(xué)生自主管理積聚自強(qiáng)正能量?！?33”班級(jí)自主管理模式，即在全班公選產(chǎn)生1名常務(wù)班長(zhǎng)，競(jìng)選產(chǎn)生3套自主管理班委會(huì)，全班均衡劃分3個(gè)競(jìng)爭(zhēng)小組，落實(shí)班級(jí)日常管理常規(guī)，啟發(fā)學(xué)生“自覺(jué)”。為充分發(fā)揮學(xué)生自我管理機(jī)構(gòu)的作用，讓學(xué)生把班級(jí)管起來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持充分利用好每天的班級(jí)教育課，結(jié)合學(xué)生日常行為表現(xiàn)、焦點(diǎn)剖析、目標(biāo)達(dá)成、星級(jí)評(píng)選等實(shí)行“一事一議”，幫助學(xué)生自理。在競(jìng)爭(zhēng)小組內(nèi)落實(shí)人人崗位責(zé)任制，讓每個(gè)學(xué)生在集體中找到適合的位置，志愿承擔(dān)一項(xiàng)具體的班級(jí)自主管理工作；堅(jiān)持班會(huì)自主制，班會(huì)由各輪值班委根據(jù)值日中班級(jí)出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，自定主題

5、、自選形式，進(jìn)行自我剖析和自我總結(jié)，突出學(xué)生主體地位，破解班級(jí)管理中的實(shí)際問(wèn)題；實(shí)行學(xué)期評(píng)語(yǔ)自我鑒定制，改變過(guò)去班主任一人給全班學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)的辦法，采取學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、家庭評(píng)價(jià)和班級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)優(yōu)點(diǎn)、不足和今后努力方向，從而達(dá)到自我教育、自我管理、自我提升、自我發(fā)展的目的。　　量化考核細(xì)則，實(shí)行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)由學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)生日常行為表現(xiàn)、小組考核、標(biāo)志性成果獎(jiǎng)勵(lì)得分和懲處扣分五部分組成。學(xué)生日常行為表現(xiàn)得分主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為養(yǎng)成兩方面。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、隨堂此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上

6、傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。檢測(cè)成績(jī)、自習(xí)等，行為習(xí)慣養(yǎng)成包括衛(wèi)生、安全、紀(jì)律、文明禮儀、入校離校、集會(huì)、活動(dòng)發(fā)展等，對(duì)學(xué)生日常行為表現(xiàn)按照量化考核細(xì)則進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)通過(guò)班內(nèi)各小組建立常規(guī)臺(tái)賬，記錄每個(gè)學(xué)生的量化積分，在班內(nèi)公示無(wú)異議后學(xué)期匯總。小組考核得分主要從小組在日常行為表現(xiàn)、安全、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)安排落實(shí)情況等對(duì)小組的綜合評(píng)價(jià)，一周一匯總，得分前兩名小組獲得流動(dòng)紅旗，學(xué)期結(jié)束后按獲得紅旗多少給小組排名。標(biāo)志性成果獎(jiǎng)勵(lì)得分包括文學(xué)創(chuàng)作、綜合實(shí)踐、體育運(yùn)動(dòng)、科技活動(dòng)、任職、社團(tuán)活動(dòng)等類別。懲處扣分包括在校內(nèi)受過(guò)的

7、批評(píng)教育、紀(jì)律處分、被公安機(jī)關(guān)傳喚等。把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)優(yōu)表模、入團(tuán)納新、推薦重點(diǎn)高中招生等有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在無(wú)形中自覺(jué)走上自我約束、自我提高、自我激勵(lì)、自我發(fā)展的良性軌道?！　≡诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)愛與被愛　　特色活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造。運(yùn)動(dòng)成為自強(qiáng)的伙伴?！疤厣笳n間”“一日一賽”“20公里徒步遠(yuǎn)足”、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、團(tuán)體操展示等，師生們親近自然，鍛煉身體，磨煉意志，激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任；閱讀成為自強(qiáng)的引擎。課本劇專場(chǎng)、漢字大賽、讀書匯報(bào)會(huì)、名著故事會(huì)……師生們?cè)陂喿x中收獲了知識(shí)、增長(zhǎng)了見識(shí)、得到了前進(jìn)的精神食糧；展示成為自強(qiáng)的階梯。英語(yǔ)演講

8、、校園開放周、主題班會(huì)、干部競(jìng)選、社會(huì)懇談會(huì)……師生們智慧大集結(jié)、才華大展示、組織力大比拼；創(chuàng)造成為自強(qiáng)的花朵。成長(zhǎng)記錄袋設(shè)計(jì)、科普展覽、“科技三小”比賽、志愿服務(wù)實(shí)踐……師生們激活了想象、張