潛心育人 潤物無聲

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1、潛心育人潤物無聲摘要：教師是人類靈魂的工程師，肩負著“傳道、授業(yè)、解惑”的責任，而班主任是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的第一責任教師，它是一個班級的組織者、領導者和教育者，也是一個班級全體任課教師教育教學工作的協(xié)調(diào)者，在學校教育和管理中占有舉足輕重的地位。本文針對中職學校學生特點，談談如何當好中等職業(yè)學校班主任。關鍵詞：班主任；角色班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等各個方面工作的教師，在學生教育中具有非常特殊的地位，發(fā)揮著不可替代的作用。尤其是中職院校班主任，更是扮演著班級工作的組織者、班級建設的指導者、學生健康成長的引領者的角色，他們是溝

2、通學校、家庭、社會的橋梁，是實施是素質(zhì)教育的重要力量。一、學生心靈的塑造者角色亞里士多德說“道德是一種習慣，是早期生活中養(yǎng)成的，通過個體的持守變成個人的態(tài)度，外化為德行。心靈的秩序，并不是高深的哲學和美妙的藝術(shù)可以解決的問題，它依賴于日常生活中成功完成的每一個行為?！卑嘀魅我缪莺脤W生心靈塑造者的角色，首先要有一顆愛心，班主任要經(jīng)常深入到學生中間，了解關心每一位學生，及時掌握學生的思想動態(tài)，以便于在思想上進行針對性的教育和引導。尤其是在中職學校，學生處在人生觀、價值觀、世界觀尚未成熟的階段，思想容易受到外界影響。由于大多數(shù)學生是住宿生，遠離家人，在情感

3、上，非常需要老師的呵護、引導。只有班主任懷著真摯的感情去關愛他們，他們才會“親其師，信其道”。其次，班主任和學生交朋友，把自己平和的心態(tài)和穩(wěn)定的情緒，潛移默化的感染給學生，拉近師生距離，增進師生感情，以自己美好的形象來塑造學生的心靈。二、學生學習的促進者角色班主任在教學班里，他既是某一課程的執(zhí)教者，又是全班的管理者；他既擔負著教學的職責，又承擔著管理的重任。因此，班主任工作比其他教師或職工的工作更全面，更細致，更復雜。在中職學校，普遍存在學生學習積極性不高、學習方法不恰當?shù)葐栴}，班主任要做好教育引導工作---教會學生學海泛舟，養(yǎng)成獨立自學的良好習慣及智

4、力品質(zhì)，使他們學會分析、評價自己的學習過程，爭取優(yōu)良成績。這樣，不僅可以提高學生的學習效率，也提高了學生今后適應社會的能力，取得事半功倍的效果。三、學生行為的示范者角色孔子說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，教師平時的待人接物、言談舉止、為人處世，都會潛移默化的影響到學生，正所謂“身教重于言教”。尤其是在道德教育中，今天的學生更多的不是在課本上習得道德品質(zhì)，而是在耳濡目染中、在與他人的交往中形成自己的道德規(guī)范和行為。作為行為示范者角色的承擔者，班主任首先需要具備一個公民應有的道德規(guī)范，并且將這些道德規(guī)范切實轉(zhuǎn)化為實際行動。要求學生做到的事情，班

5、主任應當做在前頭，那么，班主任就是學習的模范、道德修養(yǎng)的模范、開拓進取的模范。大教育家陶行知在教書時，為了培養(yǎng)學生熱愛農(nóng)民、熱愛勞動的思想感情，經(jīng)常脫掉西裝，穿上草鞋，親自和學生一起開荒種地，挑水撿柴，用自己的實際行動來影響和感化學生。四、學生班級的管理者角色班集體是為了促進學生發(fā)展，實現(xiàn)教育目的而嚴密組織起來的有紀律、有凝聚力的基層學生組織，它是在班主任精心培養(yǎng)和管理下形成的。班主任的管理者角色要做好，應從以下幾個方面著手：1.培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊伍。班委的選拔是班級管理的最基本條件，因為他們是班主任工作的得力助手，是班級各項活動的組織者和各項決定

6、的執(zhí)行者。一個良好的班集體，必須有一批熱心為集體服務，德、智、體全面發(fā)展的積極分子組成，由他們組成的核心，才能帶動全班各項工作的開展。2.充分發(fā)揮集體的輿論功能，激發(fā)學生的集體榮譽感和競爭意識。輿論是在班級中為大多數(shù)同學所贊同的言論和意見。正確的輿論是維護班集體道德風貌，協(xié)調(diào)人際關系的有利手段。中職學生大都朝氣蓬勃，爭強好勝，競爭意識強。班主任要充分利用他們這些心理特點，組織適當?shù)挠幸婊顒?，在活動中培養(yǎng)學生的主人翁責任感和集體榮譽感。3.制定定期評價制度。以《學生手冊》為基礎，制定班級量化考核細則，對學生的各種表現(xiàn)實行每周、每月的定期評價，使每個學生明

7、確近期的優(yōu)缺點，增強學生的進取心。4.對學生一視同仁。班主任對班內(nèi)所有同學要平等看待，尤其是對那些表現(xiàn)較差的同學，使他們認為老師沒有偏見，在班內(nèi)有溫馨感。在處理問題時，班主任應了解清楚誰對誰錯，不能武斷處理問題，造成受到不公正同學的敵對情緒，使之今后對老師不信賴。隨著學校教育活動的多樣性和豐富性，班主任在學校中擔當?shù)慕巧苍絹碓蕉?。班主任應樹立“多角色意識”，加強自身修養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，這不僅關系到學生的健康成長，而且關系到工作的成敗。蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內(nèi)心世界?！卑嘀魅蔚墓ぷ鲗ο笫侨鄬W生，只有

8、了解學生，才能采取恰當?shù)慕逃胧?，做出實事求是的決策，使班主任工作更上一個新臺階。參考文獻：[