德育滲透，潤(rùn)物無(wú)聲.doc

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1、德育滲透，潤(rùn)物無(wú)聲　　摘此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。德育滲透，潤(rùn)物無(wú)聲　　摘此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。要：德育教育是開(kāi)展整個(gè)教育的靈魂，也是高中地理教學(xué)的靈魂所在。將德育教育滲透到地理教學(xué)當(dāng)中，能促進(jìn)地理教學(xué)的多元化發(fā)展，德育教育也利于促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、科學(xué)觀和世界觀，還能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！　￡P(guān)鍵詞：高中；地理；德育；滲透　　在地理教學(xué)中，開(kāi)展德育滲透是推動(dòng)地理素質(zhì)教育教學(xué)的關(guān)鍵。本文

2、主要圍繞德育教育展開(kāi)如下幾點(diǎn)探究：　　一、結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行德育滲透　　在地理課堂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的主要內(nèi)容是向?qū)W生傳授一些地理知識(shí)，一般而言，進(jìn)行德育滲透時(shí)，需要注意的是不要沖淡知識(shí)傳播的主題內(nèi)容，在講解知識(shí)的過(guò)程中教師可以有意識(shí)地點(diǎn)出德育教育的素材，把德育教育貫穿到每一章、每一節(jié)、每一堂課當(dāng)中，需要循環(huán)漸進(jìn)的，不是幾次課就可以完成的。不同的內(nèi)容突出的德育教育也不一樣，其中《中國(guó)地理》主要突出的是國(guó)情教育；《世界地理》除了能進(jìn)行國(guó)際主義教育外，還包括了愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容；《高中地理》中的人和環(huán)境關(guān)系以及其客觀發(fā)展的自然規(guī)律，重點(diǎn)則反映的

3、是辯證唯物主義的教育題材?！　±纾诘乩斫虒W(xué)中進(jìn)行國(guó)情教育：我國(guó)的各種資源，如礦產(chǎn)資源、水資源及主要能源等總量均居世界前列，但是人均占有量卻位居世界后幾位，因此，不能盲目樂(lè)觀，教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合我國(guó)的資源與能源利用的現(xiàn)狀，向?qū)W生宣傳合理利用與保護(hù)自然資源的思想；不要回避我國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中存在的不足，比如介紹我國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)取得重大成就的同時(shí)，還要向?qū)W生講述我國(guó)的糧食產(chǎn)量雖居世界第一位，工業(yè)發(fā)展迅速，工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值居世界第一位，但是我國(guó)的糧食仍需要進(jìn)口，主要工業(yè)產(chǎn)品市場(chǎng)仍然被國(guó)外的產(chǎn)品壟斷。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的講解，學(xué)生也會(huì)正確地認(rèn)識(shí)我國(guó)的國(guó)情

4、，并且下定為祖國(guó)的富強(qiáng)騰飛而發(fā)奮讀書(shū)的決心?！　《⒃诘乩斫虒W(xué)中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境教學(xué)，優(yōu)化德育教育的效果　　教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用一些主題較為鮮明的圖片、寓意深刻的漫畫(huà)或者是真實(shí)直觀的錄像、有趣的故事和優(yōu)美的詩(shī)詞歌曲等創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，這樣既能深深地吸引學(xué)生的注意力，又能調(diào)動(dòng)他們的興趣，形成良好的課堂氣氛，打動(dòng)他們的心靈，而且還能使得德育滲透到其中?！　±?，在探究“氣象災(zāi)害”和“地質(zhì)災(zāi)害”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)播放抗洪、抗震救災(zāi)的錄像，或者是展示一些與之有關(guān)的圖片或者是講述其間的英雄故事，讓學(xué)生們意識(shí)到自然災(zāi)害給人

5、民生命財(cái)產(chǎn)造成的巨大損失，提高防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)的同時(shí)，也能從中學(xué)習(xí)自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏以及艱苦奮斗、一方有難八方支援、勇于奉獻(xiàn)的偉大的中華民族精神，而且也利于培養(yǎng)學(xué)生們更深層愛(ài)國(guó)熱情與民族自豪感?！　∪?、在地理教學(xué)中，要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育滲透　　隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展，環(huán)境和生態(tài)問(wèn)題也日益突出。近幾十年來(lái)，我國(guó)的環(huán)境狀況也在日益惡化，酸雨肆虐、草場(chǎng)退化、土地沙化以及資源過(guò)度開(kāi)發(fā)等問(wèn)題，都嚴(yán)重制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。在地理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，首先需要喚醒的是學(xué)生對(duì)環(huán)境的憂患意識(shí)，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感。　　例如，此資料由網(wǎng)

6、絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。在探究“影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局的主要因素”的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生討論我國(guó)內(nèi)蒙古形成最大奶牛帶的主要原因，以及其規(guī)模不斷擴(kuò)大可能會(huì)出現(xiàn)的后果，國(guó)家應(yīng)該采取哪些措施等。通過(guò)討論，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)需要持續(xù)發(fā)展，首先需要做的是協(xié)調(diào)、處理好人與地，人與環(huán)境之間的關(guān)系。　　四、分析地理事物，進(jìn)行德育教育滲透　　教師在地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還需要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)使用辯證唯物主義理論對(duì)相關(guān)的地理事物進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的分析，要能夠理性地認(rèn)識(shí)到人與自然和社會(huì)和諧發(fā)展的辯證關(guān)系，理解堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展

7、的理念。在教學(xué)中，還要加強(qiáng)學(xué)生物質(zhì)觀的教育，尤其是在學(xué)習(xí)“宇宙是物質(zhì)的”、“自然界的物質(zhì)組成”等內(nèi)容時(shí)，要突出強(qiáng)調(diào)物質(zhì)觀。運(yùn)動(dòng)觀也應(yīng)該被廣泛了解，比如涉及到地理教材中的“地球的自轉(zhuǎn)”以及“海水的運(yùn)動(dòng)”和“物質(zhì)循環(huán)”等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生知道世間萬(wàn)物都是在不停的運(yùn)動(dòng)的。此外，事物之間都是相互聯(lián)系的，教學(xué)時(shí)，也可以讓學(xué)生利用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待相關(guān)的問(wèn)題，例如，地理環(huán)境的整體性和人與自然的關(guān)系等。高中地理教材中的每一個(gè)章節(jié)都能夠很好地體現(xiàn)唯物主義的觀點(diǎn)，這也需要地理教師應(yīng)該認(rèn)真地研究教材內(nèi)容，了解開(kāi)發(fā)教材中的可進(jìn)行德育教育的部分，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，與學(xué)

8、生共同學(xué)會(huì)使用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，分析問(wèn)題?！　∥?、把課堂與課外有機(jī)地結(jié)合在一起　　課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的主要陣地，課外教學(xué)則是課堂內(nèi)容的有效延伸和擴(kuò)展。教學(xué)的大部分時(shí)間雖然集中在課堂中，但是課外活動(dòng)的重要性也是不