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1、德育教育滲透在語文教學(xué)中此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識?！ ≡鯓影训掠袡C(jī)地滲透到語文教學(xué)中呢?總的來說,要根據(jù)語文教學(xué)的特點來進(jìn)行。 一、通過分析字、詞、句、段滲透德育 任何作家都是通過語言文字來反映現(xiàn)實,表達(dá)思想的,只有細(xì)致地分析文章的語言,學(xué)生才能深刻地理解作品的思想,從而照亮學(xué)生的心靈,引起他們的共鳴?！ ⊥ㄟ^字詞輻射講明課文的內(nèi)在思想性,使學(xué)生由技能的學(xué)習(xí)提高,直至思想的升華?！ ≌Z文課中有的文章里總有一、二個重點句子,基本都能概括全文
2、,指導(dǎo)學(xué)生深刻理解這些句子,就能使學(xué)生順利地理解全文,明確文章所要說明的道理。 課文中有些文章的段落,對點明中心、深化主題起到了直接的作用,也可以說是文章的中心段落。如果抓住了這些段落,不僅僅是抓住了文章的中心,也是抓住了德育要點。如果教師能指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀好全段,加上對重點詞語的分析,就會使學(xué)生受到心靈的陶冶,學(xué)生也就很快地理解了全文?！ 《?、啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象,使之做到情景再現(xiàn),以景育情,受到德育熏陶 俗語有觸景生情。景即境,情和境是有著密切關(guān)系的,具體的情境可以喚起人們相應(yīng)的情感。在語
3、文教學(xué)中,教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想、想象,把學(xué)生帶入課文特定的情景中去,在潛移默化中,受到感染和教育。例如:《最后一課》中有這樣一句話:“亡了國當(dāng)了奴隸的人們,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”為了使學(xué)生很好地理解這一句話,教學(xué)時教師應(yīng)提出這樣的幾個問題:(1)韓麥爾先生為什么會說出“法國語言”猶如“打開監(jiān)獄大門的鑰匙”這樣的比喻呢?(揭示:你要表達(dá)對漢語的熱愛,會產(chǎn)生這樣的比喻嗎?)(2)請你想象一下,久在國外忽然聽到鄉(xiāng)音會是一種什么感覺?(3)你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣理解這一句?一步一步
4、地提問,可以使學(xué)生首先聯(lián)想到當(dāng)時法國人正要淪為亡國奴失去了自由,聽到鄉(xiāng)音時的親切、興奮的感受,聯(lián)想到了當(dāng)了亡國奴的法國人避開普魯士士兵的監(jiān)視,用自己祖國的語言交流時,就像呼吸著自由新鮮空氣一樣。從而體會到韓麥爾先生對自己的國語無限熱愛之情?！ ∪?、渲染氣氛,調(diào)動情感,使德育滲透其中 語文課本中有許多文學(xué)作品都包含著豐富的情感因素,對于學(xué)生來說,要將作品中的情感遷移過來,化為自己的情感體驗,往往需要一種情感環(huán)境,因此,教師要善于設(shè)計特定氛圍,使學(xué)生受到感染,自然而然地進(jìn)入作品的意境中?！ 〗處熡眯蜗?/p>
5、生動的充滿激情的語言,描繪春色,旨在啟發(fā)學(xué)生的想象和感情,組織學(xué)生集體背誦杜甫、王安石寫春的絕句,既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識,而且學(xué)生集體背誦所產(chǎn)生的聲浪,就使敘述在他們自己所創(chuàng)造的氛圍中受到深深的感染,體會到大自然的美。 作者單位:河北省鹿泉市銅冶鎮(zhèn)第一中學(xué)此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。
