在民間體育游戲中建構(gòu)有效的師幼互動(dòng).doc

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1、在民間體育游戲中建構(gòu)有效的師幼互動(dòng)摘要?民間體育游戲不受時(shí)空、場所、人數(shù)等條件的限制，且種類多，富游戲性，趣味性、教育性為一體，深受幼兒喜愛。它不僅能鍛煉幼兒身體，還能促進(jìn)幼兒生活、交往、合作、競爭、創(chuàng)新能力的發(fā)展。充分發(fā)揮民間體育游戲在幼兒發(fā)展中的獨(dú)特優(yōu)勢，在活動(dòng)中為幼兒營造平等、寬松、和諧的游戲氛圍，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的角色意識，深入?yún)⑴c游戲活動(dòng)，關(guān)注幼兒的行為表現(xiàn)，及時(shí)提供積極的情感支持，適時(shí)調(diào)整教育行為，給予有針對性的指導(dǎo)，在民間體育游戲活動(dòng)中建構(gòu)有效的師生活動(dòng)，增進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。關(guān)鍵詞??民間???體育游戲????師幼??有效???互動(dòng)民間體育游戲是民間運(yùn)動(dòng)類的游戲，在悠久

2、的歷史長河中不斷發(fā)展完善。“老鷹捉小雞”、“跳橡皮筋”、“瞎子摸魚”等這些民間體育游戲，不僅簡單易學(xué)，不受時(shí)間，場地，器材人數(shù)，地域和幼兒認(rèn)知能力差異等因素限制，而且種類多，形式活潑，寓游戲性、趣味性和教育性于一體；不僅鍛煉幼兒身體，還能培養(yǎng)幼兒生活、交往、合作、競爭、創(chuàng)新的能力。因而民間體育游戲?yàn)橐淮忠淮挠變核矏??！队變簣@指導(dǎo)綱要》指出：“教師要根據(jù)本地課程資源和園內(nèi)發(fā)展的情況，來選擇適宜的內(nèi)容、方法，增進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展?！薄毒V要》還指出：“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地觀察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)?！泵耖g體育游戲符合幼兒好學(xué)、好

3、動(dòng)、好模仿、好游戲的心理特點(diǎn)，具有廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)，且能彌補(bǔ)幼兒園體育活動(dòng)的缺陷。充分利用民間體育游戲這一幼兒喜聞樂見的活動(dòng)載體，建構(gòu)有效的師幼互動(dòng)，在活動(dòng)中關(guān)注幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，并適時(shí)予以有針對性的指導(dǎo)。一、營造平等、寬松、和諧的游戲氛圍。新《綱要》指出：“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感，依賴感?！眲?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的交往環(huán)境，支持，鼓勵(lì)，吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談……等，這些都充分顯示了對安全、平等、寬松、和諧的外部氛圍的重視：如何營造這樣的游戲氛圍呢？需要教師掌握與幼兒相處的原則。1.以同理心接納幼兒同理心就是要求我們站在孩子的

4、立場上考慮問題，用自己的內(nèi)心體驗(yàn)去體會(huì)和理解他們，這樣才能滿足他們的各種需要，給幼兒的認(rèn)同和接納，體諒和容忍他們的所作所為，從而與幼兒分享成功的快樂。2.以平等心與幼兒溝通這是一種平等、民主的相處原則，與幼兒平等相處，才會(huì)使自己被他們接納，教師要縮短與幼兒之間的身體距離和心理距離，俯下身來，貼近他們，以游戲伙伴的身份參與他們的游戲，以現(xiàn)實(shí)同伴的身份來欣賞他們的游戲，消除由權(quán)威導(dǎo)致的隔膜?！疤鹌そ睢笔怯變合矏鄣囊豁?xiàng)民間體育游戲，技能技巧性也比較強(qiáng)。幼兒可以通過反復(fù)，機(jī)械的練習(xí)去習(xí)得，也可以通過看看、試試，一起玩玩習(xí)得?！摆w老師小時(shí)候也玩過跳皮筋的游戲，不過現(xiàn)在已經(jīng)忘記了，你們能和我

5、一起玩嗎？”“原來是這樣子跳的，我來試試看，好嗎？”當(dāng)孩子們聽到這樣的話后就活躍起來，“好啊，我來教你跳?！薄袄蠋?，我來告訴你。”現(xiàn)場氣氛一下子活躍了起來。通過幼兒的說話的語氣和神態(tài)，我們可以感受到教師和幼兒之間的關(guān)系是平等的?；顒?dòng)氛圍是輕松愉悅的。這時(shí)幼兒就會(huì)敞開心扉與教師互動(dòng)。不僅性格開朗的幼兒會(huì)滔滔不絕地和老師交談，就連性格內(nèi)向不大愛說話的幼兒在這種氛圍中，也會(huì)與老師進(jìn)行交流活動(dòng)。由此可見，良性的師幼互動(dòng)需要平等、自由、寬松的心理環(huán)境，和諧默契的師幼關(guān)系，要為幼兒搭建“心靈互動(dòng)的平臺”，注重與幼兒的情感交流，讓幼兒感到被關(guān)愛，從而產(chǎn)生依賴感，安全感，從而提高師幼互動(dòng)的效果，激

6、發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。二、注重角色定位，關(guān)注幼兒反應(yīng)，適時(shí)調(diào)整教育行為。1.教師要注重游戲中的角色和地位游戲是兒童自發(fā)、自主的活動(dòng)，游戲的權(quán)利是兒童的，因此，在游戲中幼兒是主人，是幼兒在游戲，而不是成人在游戲兒童，因此，教師的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)迎合兒童的需要，指導(dǎo)的基本原則是尊重幼兒的游戲意愿。為此，教師在幼兒游戲中的角度定位為游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，游戲過程的觀察者，游戲進(jìn)展的支持者。這樣既體現(xiàn)了尊重幼兒的游戲主動(dòng)性，又體現(xiàn)了教師的主觀能動(dòng)性。作為游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，體現(xiàn)了教師從教育目標(biāo)出發(fā)，將教育目標(biāo)隱含在所創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境中，通過幼兒自己與環(huán)境的互動(dòng)，產(chǎn)生潛移默化的效果。作為游戲過程的觀察者，教師在游

7、戲中要注重觀察幼兒，真實(shí)地了解幼兒，為指導(dǎo)游戲提供依據(jù)。作為游戲進(jìn)展的支持者，教師要避免以指導(dǎo)者面目出現(xiàn)的居高臨下地操縱游戲的地位。2.關(guān)注幼兒的反應(yīng)，適時(shí)調(diào)整教育行為幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)是不一樣的，教師要關(guān)注每一位幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)與他們溝通，了解他們的心理，需要老師何種支持幫助和鼓勵(lì)。教師要抓住一切可能的機(jī)會(huì)，與幼兒互動(dòng)，讓幼兒擺脫緊張、焦慮、自卑心理，使之自信、輕松、自動(dòng)地參與游戲，保持運(yùn)動(dòng)興致經(jīng)久不衰。如在“推小車”游戲中，幼兒自主選擇合作伙伴，會(huì)根據(jù)雙方的需要調(diào)