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1、巧用隨文練筆提升學生寫作素養(yǎng) 摘要：寫作素養(yǎng)培養(yǎng)是小學語文教學的重要目標之一，學生們在系統(tǒng)接觸和學習語文知識后，他們需要通過有效的運用練習來鞏固自己對語文知識的掌握與理解，有效保證學習有效性。寫作在很多小學生看來是一件深奧且困難的事情，他們經(jīng)常會在寫作時表現(xiàn)得手足無措，不知道如何運用準確的語言表達自己內(nèi)心的真實想法。蘇教版小學語文教材在編寫過程中對寫作能力培養(yǎng)保持了高度重視，教材所選取的教學文本為學生們展示了基本的寫作方式及寫作思路，有助于教師循序漸進開展寫作教學。隨文練筆是基于這種情況而提出的一種寫作教學策略，它有效利用了教材文本，引導學生思考并專研教材文本，鼓勵學生
2、通過仿寫、練筆等方式提升寫作素養(yǎng)?！ ￡P鍵詞：小學語文；隨文練筆；寫作素養(yǎng)；蘇教版 在現(xiàn)行蘇教版小學語文教學大綱中，學生們從三年級開始正式接觸語文寫作，這個過程是一個循序漸進、緩慢積累的過程，學生們能夠發(fā)自內(nèi)心地熱愛寫作、主動探索寫作知識將直接影響到他們語文素養(yǎng)特別是寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也將對學生們的語言表達能力產(chǎn)生非常直接的影響。隨文練筆是小學寫作教學起步階段最有效的教學方式之一，教師基于教學文本展開的練筆教學將幫助學生逐漸提升寫作素養(yǎng)。筆者基于蘇教版小學語文三年級教材對隨文練筆的教學方法展開簡要分析。 一、鼓勵學生勇于寫作，樂于練筆 三年級學生剛剛開始接觸語文寫作
3、，雖然他們已經(jīng)掌握了語文寫作的基本知識，并且在過去的學習中積累了一些寫作素材，但是這并不足以保障他們獨立完成較長文字的寫作。很多小學生剛剛開始寫作時會出現(xiàn)非常明顯的畏難情緒，這是因為學生們存在心理障礙，他們無法熟練駕馭文字，因此教師要幫助學生創(chuàng)造輕松的練筆氛圍，確保學生們能夠感受到語文練筆的快樂?！ ±缭凇段骱愤@篇課文中，作者寫道：“平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡?！边@句話運用了比喻的修辭方法展示了作者對西湖的印象及西湖美景的特點，教師可以安排學生們運用“（）的（），猶如（）”這個句式展開寫作練習，學生們可以自由選取自己熟悉的內(nèi)容造句，在教學過程中，很多學生紛紛利用自
4、己在生活中常見的事物構建了全新句子，這讓學生們感覺非常新鮮有趣，而且這個句式比較簡單，學生們能夠比較輕松地完成寫作練習任務。學生只要能夠準確運用這個句式進行造句，筆者就會給予學生們肯定和表揚，并激勵學生繼續(xù)努力。對于剛剛接觸作文寫作的學生來說，信心與興趣的建立會為后續(xù)練習創(chuàng)造良好條件，因此筆者更加積極鼓勵學生利用隨文練筆的機會表達自己的真實想法，逐漸建立強大的寫作自信?！ 《?、提高隨文練筆效率，減輕學生負擔 隨文練筆是作為低年級學生寫作能力培養(yǎng)的有效途徑，可以幫助學生隨時隨地提升寫作能力，教師不僅僅可以利用文本本身帶領學生展開寫作練習，更可以圍繞課后作業(yè)、單元練習等環(huán)節(jié)
5、展開隨文練筆，充分利用課堂時間培養(yǎng)學生寫作能力，有效提高課堂教學效率。例如在《石榴》這篇文本的課后第五題中，題目要求學生品嘗一種水果并模仿文本第四段寫一段話。筆者為了加深學生們對這段隨文練筆的印象，首先安排學生們反復認真地朗讀文本第四自然段，深刻理解作者對于石榴的描寫。隨后筆者引導學生主動發(fā)言，回想自己最喜歡吃的水果，這些水果具有什么特點，它給你留下了哪些深刻的印象。最后學生們可以用文字記錄自己想到的內(nèi)容，非常自然地完成了隨文練筆。教師在課堂上保持了高效的教學節(jié)奏，非常自然地將習題與隨文練筆結(jié)合起來，這使得學生們非常順暢地完成課后練習，有助于減輕學生學習負擔。又比如在《放
6、飛蜻蜓》的課后練習中，題目要求學生寫出自己對文章內(nèi)容的一些看法，這是為了培養(yǎng)學生獨立思考能力及文字表達能力，而為了減輕學生在課后的負擔，筆者帶領學生們在課堂上展開練習，引導學生們放飛思想，給予學生們更多自由發(fā)揮的空間。 三、充實隨文練筆內(nèi)容，表達真情實感 學生寫作素養(yǎng)的培?B要保持較高的效率就要充分思考學生們的需要，言為心聲是寫作的最根本發(fā)展方向。教師要幫助學生們將寫作培養(yǎng)成為一種愛好，確保學生們能夠發(fā)自內(nèi)心的運用文字表達自己的情感，一定要避免學生們將隨文練筆視為任務和負擔。因此筆者在內(nèi)容設計上更加考慮學生生活實際，將隨文練筆與學生們的生活有效結(jié)合起來，小學學生是非常
7、樂于表達和表現(xiàn)自己的，當教師們提出他們感興趣的內(nèi)容后，他們將非常積極踴躍地展開隨文練筆。例如在《槐鄉(xiāng)五月》的教學中，課文最后寫道：“五月，是槐鄉(xiāng)飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?！惫P者結(jié)合課后習題，首先帶領學生們圍繞這段話展開擴寫，進一步描寫槐花開放后的美麗景色。隨后筆者結(jié)合學生們所生活的地點，鼓勵學生們描寫自己家鄉(xiāng)某個季節(jié)的景色。學生們對自己經(jīng)歷過的景色都具有比較深刻的印象，他們紛紛用自己的方式展現(xiàn)著家鄉(xiāng)美，營造出非常良好的課堂寫作氛圍，隨文練筆取得了很好的教學效果。 四、總結(jié) 小學低年級學生剛剛開始接觸語文寫作練習，教師需
