“巧用隨文練筆演繹習(xí)作精彩”成果匯報(bào).docx

《“巧用隨文練筆演繹習(xí)作精彩”成果匯報(bào).docx》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、“巧用隨文練筆演繹習(xí)作精彩”成果匯報(bào)　　曾讀過張志公先生寫的《談作文教學(xué)的幾個(gè)問題》，記憶猶深的是文中指出：“沒有良好的閱讀基礎(chǔ)，單靠作文課并不能達(dá)到提高寫作能力的目的?！闭f到根本處，要提高學(xué)生的寫作能力，還得從閱讀教學(xué)入手。其實(shí)，教材中的很多課文都是學(xué)生習(xí)作的范例，教師應(yīng)根據(jù)課文的寫作特點(diǎn)，結(jié)合重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，為學(xué)生作文提供豐富的養(yǎng)料，使學(xué)生學(xué)有榜樣。而隨文練筆正是閱讀和寫作的中介，是一種非常有效的作文訓(xùn)練形式。在閱讀教學(xué)中，我們可以捕捉課文中的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，或仿寫遷移，或補(bǔ)白拓展，抒寫自己的真情實(shí)感。在我的閱讀教學(xué)中，我

2、很關(guān)注隨文練筆，我是從以下幾個(gè)方面巧用小練筆的：　　一、借鑒精彩處，遷移創(chuàng)新?！　∥覀兊慕滩乃C萃了許多名家名篇，這些課文體現(xiàn)了精巧的構(gòu)思，合理的布局以及多樣的表達(dá)方法。如果教師能合理地對其進(jìn)行遷移運(yùn)用，準(zhǔn)確地講解，并在此基礎(chǔ)上有意識地強(qiáng)化片段教學(xué)，將有助于學(xué)生掌握寫作方法。所以，在閱讀教學(xué)中，我們要重視讀寫的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在讀中理解吸收，又在寫中練習(xí)運(yùn)用，以加深對課文內(nèi)容的理解和對寫作方法的領(lǐng)悟?！　±?，執(zhí)教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，文章2、4、6自然段的構(gòu)段方式特點(diǎn)很明顯，都是圍繞中心句把事物寫具體的。教學(xué)這篇課文時(shí)，以第四段為例，我首先讓學(xué)生抓住語言感悟魚的多、魚

3、的美，隨機(jī)積累了夸張、排比的表達(dá)方法。其次，讓學(xué)生找中心句，領(lǐng)悟這一段如何圍繞中心句把事物特點(diǎn)寫具體。之后，出示隨文練筆作業(yè)，列舉了一些中心句，請學(xué)生任選其一完成，也可以自己確定想要寫的中心。如：（1）我們的學(xué)校真美?。。?）秋天的田野真是一幅美麗的圖畫。（3）公園里百花盛開，美麗極了?！　∮形煌瑢W(xué)是這樣寫的：　　秋天的田野真是一幅美麗的圖畫。棉花朵朵白，大豆粒粒飽，高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。紅薯長得又肥又大，連肚皮都撐破了。玉米像一排排士兵，露出金黃的牙齒，笑嘻嘻地守衛(wèi)著田野?！　∵@段文字圍繞“秋天的田野真是一幅美麗的圖畫”具體描寫了棉花、大豆、高粱、稻子、紅薯、玉米

4、等，勾勒出了田野豐收的景象，在突出中心的同時(shí)，還運(yùn)用了擬人、比喻的表達(dá)方法?！　《㈩I(lǐng)悟文章內(nèi)涵，改說改寫。　　習(xí)作教學(xué)要“激發(fā)思維，展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的情景”。古詩詞中的名篇佳作為學(xué)生自由想象提供了憑借。在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩詞的內(nèi)容，想象詩詞中所描繪的場景，透過字里行間品味作者的情感，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把這些古詩詞改寫成別有情趣的現(xiàn)代文?！　”热纾墩Z文園地》中《小兒垂釣》這一首詩，很貼近孩子的生活，詩中的小男孩“怕得魚驚不應(yīng)人”的細(xì)節(jié)引起了我的注意，在我引導(dǎo)孩子們說出理解后，讓他們把這首詩改成了記敘文，并提出了具體要求：（1）要把握原詩內(nèi)容

5、；（2）借助想象，把人物動(dòng)作，神態(tài)，語言刻畫出來。　　有位同學(xué)這樣改寫道：　　>改寫　　一天，空氣清新，陽光明媚。在一條清清的小河邊，有一個(gè)長著圓圓臉蛋，頭發(fā)蓬亂的小男孩正坐在河岸上一心一意地釣魚。河岸上綠草長得十分茂盛，遮掩住了小男孩的半個(gè)身子?！　∵@時(shí)，一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺路過此地，他要去北村卻不認(rèn)識路，就請教這位釣魚的小男孩，只見小男孩急忙向老爺爺擺手示意，原來是怕驚走了水里的魚兒?！　∮诌^了一會兒，小男孩敏捷地把魚鉤往上一拉，“哇，好大一條魚?！彼B忙把魚放入魚簍，又熱情地為老爺爺指路去了?！　∪⒆プ】瞻c(diǎn)，想象補(bǔ)白?！　　把a(bǔ)白”即學(xué)生對“空白”的再創(chuàng)造。想象補(bǔ)

6、白能提高學(xué)生靈活運(yùn)用、調(diào)控語言的能力，是對學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種培養(yǎng)過程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用閱讀知識，展開想象的翅膀，或運(yùn)用擬人、比喻、夸張、排比等閱讀中學(xué)習(xí)到的寫作技法，生動(dòng)、形象、具體地描繪所寫對象?！　±纾讹L(fēng)箏》一文第四自然段在描寫我們放風(fēng)箏時(shí)是這樣寫的：“從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑?！蔽野l(fā)現(xiàn)這里有空白可補(bǔ)。于是，在學(xué)生感悟了作者放風(fēng)箏時(shí)的快樂心情后，我讓他們對這段內(nèi)容展開合理的想象，進(jìn)行片段描寫。要求如下：（1）把玩時(shí)時(shí)間的長用文字紀(jì)錄下來。（2）重點(diǎn)描寫我們在田野里奔跑的情景。（3）想象并刻畫風(fēng)箏飛高時(shí)我們的心情、動(dòng)作、神態(tài)。