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1、“巧用隨文練筆演繹習作精彩”成果匯報 曾讀過張志公先生寫的《談作文教學的幾個問題》，記憶猶深的是文中指出：“沒有良好的閱讀基礎(chǔ)，單靠作文課并不能達到提高寫作能力的目的。”說到根本處，要提高學生的寫作能力，還得從閱讀教學入手。其實，教材中的很多課文都是學生習作的范例，教師應根據(jù)課文的寫作特點，結(jié)合重點訓練項目，有目的、有重點地進行點撥、指導，為學生作文提供豐富的養(yǎng)料，使學生學有榜樣。而隨文練筆正是閱讀和寫作的中介，是一種非常有效的作文訓練形式。在閱讀教學中，我們可以捕捉課文中的訓練點，引導學生展開合理的想象，或仿寫遷移，或補白拓展，抒寫自己的真情實感。在我的閱讀教
2、學中，我很關(guān)注隨文練筆，我是從以下幾個方面巧用小練筆的： 一、借鑒精彩處，遷移創(chuàng)新。 我們的教材薈萃了許多名家名篇，這些課文體現(xiàn)了精巧的構(gòu)思，合理的布局以及多樣的表達方法。如果教師能合理地對其進行遷移運用，準確地講解，并在此基礎(chǔ)上有意識地強化片段教學，將有助于學生掌握寫作方法。所以，在閱讀教學中，我們要重視讀寫的有機結(jié)合，使學生在讀中理解吸收，又在寫中練習運用，以加深對課文內(nèi)容的理解和對寫作方法的領(lǐng)悟?！ ±纾瑘?zhí)教《富饒的西沙群島》一課時，文章2、4、6自然段的構(gòu)段方式特點很明顯，都是圍繞中心句把事物寫具體的。教學這篇課文時，以第四段為例，我首先讓學生抓住語
3、言感悟魚的多、魚的美，隨機積累了夸張、排比的表達方法。其次，讓學生找中心句，領(lǐng)悟這一段如何圍繞中心句把事物特點寫具體。之后，出示隨文練筆作業(yè)，列舉了一些中心句，請學生任選其一完成，也可以自己確定想要寫的中心。如：（1）我們的學校真美?。。?）秋天的田野真是一幅美麗的圖畫。（3）公園里百花盛開，美麗極了?！ ∮形煌瑢W是這樣寫的： 秋天的田野真是一幅美麗的圖畫。棉花朵朵白，大豆粒粒飽，高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。紅薯長得又肥又大，連肚皮都撐破了。玉米像一排排士兵，露出金黃的牙齒，笑嘻嘻地守衛(wèi)著田野。 這段文字圍繞“秋天的田野真是一幅美麗的圖畫”具體描寫了棉花、大豆
4、、高粱、稻子、紅薯、玉米等，勾勒出了田野豐收的景象，在突出中心的同時，還運用了擬人、比喻的表達方法?！ 《㈩I(lǐng)悟文章內(nèi)涵，改說改寫?！ ×曌鹘虒W要“激發(fā)思維，展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的情景”。古詩詞中的名篇佳作為學生自由想象提供了憑借。在教學中，教師可以指導學生根據(jù)古詩詞的內(nèi)容，想象詩詞中所描繪的場景，透過字里行間品味作者的情感，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，把這些古詩詞改寫成別有情趣的現(xiàn)代文?！ ”热纾墩Z文園地》中《小兒垂釣》這一首詩，很貼近孩子的生活，詩中的小男孩“怕得魚驚不應人”的細節(jié)引起了我的注意，在我引導孩子們說出理解后，讓他們把這首詩改成了記敘文，并提出
5、了具體要求：（1）要把握原詩內(nèi)容；（2）借助想象，把人物動作，神態(tài)，語言刻畫出來?！ ∮形煌瑢W這樣改寫道： >改寫 一天，空氣清新，陽光明媚。在一條清清的小河邊，有一個長著圓圓臉蛋，頭發(fā)蓬亂的小男孩正坐在河岸上一心一意地釣魚。河岸上綠草長得十分茂盛，遮掩住了小男孩的半個身子?！ ∵@時，一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺路過此地，他要去北村卻不認識路，就請教這位釣魚的小男孩，只見小男孩急忙向老爺爺擺手示意，原來是怕驚走了水里的魚兒?！ ∮诌^了一會兒，小男孩敏捷地把魚鉤往上一拉，“哇，好大一條魚?！彼B忙把魚放入魚簍，又熱情地為老爺爺指路去了?！ ∪?、抓住空白點，想象補白。
6、“補白”即學生對“空白”的再創(chuàng)造。想象補白能提高學生靈活運用、調(diào)控語言的能力，是對學生創(chuàng)造性思維的一種培養(yǎng)過程。教師要鼓勵學生利用閱讀知識，展開想象的翅膀，或運用擬人、比喻、夸張、排比等閱讀中學習到的寫作技法，生動、形象、具體地描繪所寫對象?！ ±纾讹L箏》一文第四自然段在描寫我們放風箏時是這樣寫的：“從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風箏在田野里奔跑?！蔽野l(fā)現(xiàn)這里有空白可補。于是，在學生感悟了作者放風箏時的快樂心情后，我讓他們對這段內(nèi)容展開合理的想象，進行片段描寫。要求如下：（1）把玩時時間的長用文字紀錄下來。（2）重點描寫我們在田野里奔跑的情景。（3）想
7、象并刻畫風箏飛高時我們的心情、動作、神態(tài)。 有位同學在片段中這樣寫道： 從早晨8點、9點、10點······中午1點、下午3點，一直玩到下午4點，我們還是歇不下來。牽著風箏在田野里拼命地奔跑。放風箏的男孩子們，把空中的風箏當作一只只展翅翱翔的雄鷹，一會兒緊追不放，一會兒又連連放手，腳步左挪右移著，眼睛卻始終盯著屬于自己的風箏。小女孩們隨著飛翔的風箏，在草地上蹦來蹦去，當風箏飛高時，她們的笑臉像美麗的花朵綻放著，她們的雙手不由地拍得啪啪直響，她們的嘴里高呼著：“我的‘幸福鳥’飛到云彩上了?！薄 ∵@樣的片段練習，形式小、活、巧。它不僅能促使學生更加深入地與文本進行
8、對話，更重
