《雨晴》教學設計.doc

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1、《雨晴》教學設計教學目標：1、學生能夠正確、流利地朗讀和背誦古詩。2、教師抓住要害詞“疑”字，讓學生讀中感悟。體會詩人對春天的向往。3、培養(yǎng)學生學習詩歌的愛好。教學重點：吟誦古詩、想象意境，體會詩人的對美好春天的向往，感覺古詩的藝術魅力。教學難點：入情入境，理解動物和人類共同對春天的向往。教學準備：教師：多媒體課件學生：五駕簡介、描寫春天的古詩和詞語教學過程：一、知詩人，解詩題導入：同學們還記得唐代詩人李賀的《南園》嗎？（齊聲背誦）確實春天的景色太美了。今天，我們一起來學習王駕的《雨晴》，齊讀課題，這一節(jié)課，我們繼續(xù)運用這三個步驟學習古詩（出示課件，齊讀）1、誰愿意介紹一

2、下雨晴？2、指名介紹。?王駕，大約公元890年前后在世，字大用，河中（今山西省永濟縣）人，是晚唐時期的詩人。3、理解題目（1）雨晴是什么意思？（2）雨是下雨，晴是晴天。二、抓字眼，明詩意。1、初讀古詩，感知內(nèi)容。①請大家自由地把本詩仔細讀兩遍，爭取讀準、通順，留意節(jié)奏。②指名讀③聽完學生朗讀，教師做簡單的評價，生小組讀，老師范讀，生再齊讀。④詩讀到這兒，你的腦海里留下什么印象，有什么感覺？指名回答。⑤是的，同學們，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀這首詩。2、指導閱讀——抓字眼，明詩意①請大家默讀這首詩，看看注解，然后同桌說一說這首詩大概在講什么意思。（下雨前剛剛看見春花吐蕊開

3、放，雨后再看，只剩下片片綠葉，花都被雨水打落。天晴了，蜜蜂蝴蝶高興地飛舞，卻紛紛飛過院墻去了。難道春色還留在隔壁鄰居家嗎？）②好了，老師想提幾個問題，看看你們對這首詩大概的意思把握多少，：詩中寫了哪兩個時間段？（雨前、雨后）。作者“疑”什么？三、指導欣賞——入詩境，悟詩境1、聽配樂朗讀，引導學生閉眼想象。雨前作者看到的是一番什么景象？什么感覺？雨后又看到的是什么？感覺又怎樣？2、體會用字的精妙，深入感情詩情①“蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家”的“疑”是誰在疑？②為什么會疑春在鄰家？（哦，原來蜂蝶都在追尋春色，何況我們?nèi)四?？?、指導品讀（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？

4、誰來讀一讀？（2）指名讀，要想讀好詩，我們還好留意節(jié)奏，還要讀出要害字，齊讀。四、指導背誦——深化詩情1、教師范背2、學生自由背3、同桌之間相背4、指名背5、你還知道哪些惜春的詩，與同學們一起來分享。（注意指導同學們的感情）五、總結這首詩寫春天雨后的景象。詩的前兩句，“雨前”和“雨后”的景色形成對比，第三句寫蜂蝶不肯停留，表現(xiàn)了雨后小園春花凋落和詩人惜春的感情。第四句，詩人忽然筆鋒一轉，表達了一種奇妙的聯(lián)想：“卻疑春色在鄰家”。這一句不僅寫出了蜂蝶追尋春色的情景，而且將留戀春色的情態(tài)寫得更有情致，更有趣了。春天就像一道永遠做不完的題目，一條永遠走不完的路，一首永遠寫不完的

5、詩，讓我們帶著對春天的美好愿望，再一齊將《雨晴》再來讀一遍吧。