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《基于問題學習在培養(yǎng)大學生英語自主學習能力中應用》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、基于問題學習在培養(yǎng)大學生英語自主學習能力中應用 摘要:教育的重要目標之一是教會學生如何學習,并幫助他們成為自主學習者。大學英語是本科院校的必修課,但大部分學生的自主學習能力普遍較低?;趩栴}的學習,簡稱PBL,是一種以學習者為中心,以問題為核心的教學模式,其主要理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義和人文主義理論,強調(diào)通過解決現(xiàn)實生活中的實際問題,激發(fā)學生的學習興趣,掌握問題背后隱含的知識,形成解決問題的技能,培養(yǎng)學生的高層次思維能力和自主學習能力。文章結(jié)合具體的教學案例,闡述在大學英語課堂中如何應用PBL提高學生的自主學習能力。關(guān)鍵詞:基于問題的學習自主學習能力大學英語教學一
2、、引言近年來,關(guān)于英語教學改革的呼聲越來越高。在中國傳統(tǒng)教育背景下,老師是知識的權(quán)威和課堂的中心,學生只是被動的接受者。教育的重要目標之一就是教會學生如何學習,并幫助他們成為自主學習者。只有具備自主學習能力,學習者才能掌握新知識和新技術(shù),面對新的挑戰(zhàn)和任務(wù)。8基于問題的學習,是一種以學習者為中心,以問題為核心的一種全新的學習模式和教學模式,其主要理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義和人文主義理論,所以它與建構(gòu)主義學習理論和教學原則相吻合。PBL強調(diào)通過解決現(xiàn)實生活中的實際問題,激發(fā)學生的學習興趣,掌握問題背后隱含的知識,形成解決問題的技能,培養(yǎng)學習者的高層次思維能力和自主學習能
3、力。PBL作為一條改革思路,在國內(nèi)外教學中已經(jīng)卓有成效,但主要用于自然學科。我在借鑒前人研究的基礎(chǔ)上,從基于問題的學習這個角度,探究培養(yǎng)大學生英語自主學習能力的有效途徑。二、基于問題的學習教學過程基于問題的學習就是讓學習者在實際的問題情境中學習,讓他們把所學知識與實際生活聯(lián)系起來,從而培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)學習者的學習動機,提高自主學習的能力,與此同時建構(gòu)學習者的知識體系。1.展示結(jié)構(gòu)不良的問題在基于問題的學習中,問題是核心,在培養(yǎng)學生的高層次思維能力中發(fā)揮重要作用。建構(gòu)主義者提倡學習應該與實際生活相聯(lián)系。問題應該在真實的情境中展示,激發(fā)學習者的學習興趣。諾
4、頓曾經(jīng)指出問題越真實,學習者的學習積極性越高。然而,問題不能毫無目的地設(shè)計,要建立在一定的基礎(chǔ)之上,比如一個單元的學習目標。2.界定并分析問題8在基于問題的學習中,由于問題的復雜性,除了自主學習外,合作學習也是非常必要的。學習者被分成幾個小組,每組通常包括4到8人。每個小組需要有明確的任務(wù),并且每個成員都要有不同的角色??偟膩碚f,角色包括:時間控制者,確保小組能按時完成任務(wù);記錄者,記錄小組成員針對問題的發(fā)現(xiàn)、解決方法和結(jié)論;領(lǐng)導者和發(fā)言人等。通過運用已有的知識,加上小組成員的分析和討論,學習者最終對問題有一個表述。每個小組的問題必須是具體的。為了解決問題,學
5、習者首先提出自己的假設(shè),也就是可能的解決方法,并且列舉出已知的和需要查閱的信息。3.探討和解決問題為了解決這個指定的問題,小組每個成員都要被指定一個任務(wù),之后開始獨立地查閱相關(guān)資料并篩選有效的信息完成任務(wù)。學習者應該明確如何評價所選資料,即通用性、可靠性、準確性和深度等。教師應該向?qū)W習者傳授基礎(chǔ)知識、概念、原則等,這是培養(yǎng)學習者自主學習能力管理的過程中一個非常重要的階段。8在完成各自的任務(wù)之后,小組成員返回小組中,展示研究結(jié)果。小組成員通過對搜集的資料進行整合、討論、協(xié)商和探討,最終找到問題的解決方法并檢驗之前的假設(shè)。在這個過程中,新的問題可能會產(chǎn)生,所以小組
6、應該反思問題的解決過程,重新界定問題并再次進行自主學習,重復之前的步驟直到解決問題。在解決每個小組的問題之后,他們將選擇合適的方式向全班展示研究成果,如幻燈片、演講和書面報告等。4.評價和總結(jié)評價在基于問題的學習中是非常重要的一部分。學習者除了進行自身評價外,小組其他成員和教師也要對其進行評價。評價內(nèi)容包括學習者在小組的表現(xiàn)情況、知識水平和自主學習能力等。在完成每個單元的教學內(nèi)容后,教師可以組織測驗檢測學生是否已經(jīng)達到了教學目標,或者讓學生寫一個關(guān)于如何解決問題的書面報告。學習者應該反思問題解決的整個過程。評價和反思可以促使學習者進一步完善知識體系,提高自主學
7、習能力。盡管PBL的整個教學過程被分為四個步驟,但是并不意味著這四個步驟是互相分離的,相反,它們是相互重疊和相互依賴的。PBL的整個過程就是學習者自主學習的過程。在問題的驅(qū)動下,學習者形成了自主學習能力,掌握了相關(guān)的知識,并提高了在實際生活中解決問題的能力。三、個案研究下面我將選取一篇有關(guān)鉆石的課文作為具體案例,展示基于問題的學習的具體實施過程。8上課一開始,教師首先播放一段視頻。主要關(guān)于鉆石是多么的漂亮、珍貴及堅硬;世界上最大的鉆石庫利南的相關(guān)背景知識和一部講述了在南非的鉆石非法交易的著名電影《血腥鉆石》。同學們興趣高漲,播放完后,我問同學們通過這段視頻想到
8、了什么。同學們用自己豐富的想象力提出了