如何指導學生有效使用教材中練習

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1、如何指導學生有效使用教材中練習　　在教學實踐中，許多教師常常重視對文本本身的研讀，而忽視對文本之后“研討與練習”的有效使用。其實“研討與練習”是編者對單元知識能力的一種檢測，是文本教學重難點的安排和設置，較好地體現了新課改的精神。教材內容的綜合性和體例的模塊化，給教學提供了廣闊空間和操作的靈活性，經過多年的教學實踐總結，“研討與練習”的科學使用，對于落實新課改精神，組織課堂教學，提升學生語文實踐能力有實際意義。一在比較中找差異，明確新教材“研討與練習”的設計理念5課改理念滲透在教材的各個方面，文本后練習的設置又是獨具匠心，以

2、新教材必修一第一課《沁園春·長沙》為例，對應舊教材第三冊第一課，新教材安排了三道題，第一題“反復朗讀并背誦這兩首詞，注意把握情感和節(jié)奏?！边@題對應舊教材第一題，但要求不同，舊教材側重于詩歌的思路和詩句內容的內在聯(lián)系，而這里突出“情感和節(jié)奏”。新教材更鮮明地體現了詩歌教學的特點，要“能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達文本的思想感情和自己的閱讀感受，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握?！钡诙}“用自己的話描述這首詞所描寫的湘江秋景，看看詩人主要通過哪些意象來表現自己的情感和思緒。詞的下片轉到‘憶往昔崢嶸歲月稠’，圍繞‘同學少年

3、’表現詩人怎樣的思想情懷？”這題對應舊教材的第二、三題，有一點差異，這里要求“用自己的話描述”著重訓練學生的聯(lián)想能力和語言表達能力，要求學生“能感受形象，品味語音，領悟作品的豐富內涵”，體會其藝術表現力，必須有自己的藝術表現力，有自己的情感、體驗和獨立思考。第三題“課外欣賞毛澤東的詩詞和書法作品，并與同學交流心得?！边@是一道新題，充分體現了自主、合作、探究的學習方式，新課標在“教學建議”中指出“語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和要求，自覺調整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和

4、途徑”。這道題的設置給教學提供了由課內向課外拓展延伸的空間。毛澤東既是一位偉大的政治家，也是一位有著鮮明個性和獨特風格的詩人、書法家。通過這道題的訓練，使得學生更深入全面地理解文本，把握毛澤東作品蘊含的時代精神和人格魅力，豐富自己個人的情感世界。二在教學中，善于啟發(fā)、引導學生去發(fā)現問題，探究問題，解決問題5新課標指出注意觀察語言文學和中外文化現象，學習從習以為常的事實和過程中發(fā)現問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現問題的敏感性。然而，現實中，不少課堂卻是“無深度，無指向的提問，無意義的亂答?！敝饕蚴牵阂环矫鎸W生知識積累不足，思維的靈

5、敏性和深刻性不夠，加上存在一部分惰性，難以從文本中去發(fā)現問題；另一方面，有的教師教育觀念守舊，教育方法陳舊，不善于啟發(fā)學生，因此，如何提問？學生是否感興趣？答題的完整程度如何？問題要有一種啟發(fā)性，觸動學生思維的“穴位”，使他們潛在狀態(tài)的想象力、創(chuàng)造力得以發(fā)揮。教師要指導學生充分利用文本之后的“研討與練習”，從中去發(fā)現問題。如必修二第七課《詩三首》課后第一題，設置了三個小題，第一小題《涉江采芙蓉》里寫“采芙蓉”贈給所思之人，這對全詩在營造意境上有什么作用？以花草贈給親朋是古人常有的一種行為，你對這種行為怎樣理解？這道題設計的意

6、圖是抓住一個切入點來把握詩歌的關鍵處和耐人尋味處，這里涉及兩種提問的方法，一是把握詩歌的意象，從詩歌的意象切入，分析詩歌的意境；二是對比法中的同類對比。從練習中探求編者設計問題的思路和思維方法，然后運用到自己的閱讀實踐中。由于對詩歌意境有較好的把握，許多學生對于這兩句，不但感興趣，而且回答得較準確，思維也很活躍，符合當時人物的身份、處境和情境，體現出一種對問題準確判斷的能力。三強化訓練拓展遷移能力，利用新教材課后練習生成應試能力5語文的學習離不開必要的訓練，利用課后練習培養(yǎng)學生的應試能力也是語文教學的現實要求之一。2013年

7、福建省高考語文詩歌鑒賞題：送何遁山入歸蜀（宋）梅堯臣春風入樹綠，童稚望柴扉。遠壑杜鵑響，下馬澣征衣。到家逢社燕，前山蜀客歸。終日自臨水，應知已息機。問題：（1）請簡要分析首句中“綠”字的妙處？（2）三四兩聯(lián)是怎樣借助想象之景來抒發(fā)情感的？請簡要分析。解答：第一小題要從詩歌的意象入手，找出打上作者情感烙印的意象，挖掘作者隱含在“景語”里面的“情語”。“綠”字，寫出了春風吹綠了樹林的動態(tài)，表現了春風的活力，顯示了春天的生機，增強了詩的韻味。第二小題的詩句通俗淺顯，關鍵要圍繞表達技巧進行答題，設題相當開放，只要有理有據，言之成理即

8、可。頸聯(lián)想象友人喜逢家鄉(xiāng)的燕子，一洗征塵，表現出歸家時輕松愉悅的心情，尾聯(lián)進一步設想友人歸家后悠閑自在的生活，寄托了對友人真誠的祝福，暗含詩人對超脫世俗自由生活的向往。其實這道題的解答可以從教材中找到相類似的練習題目。體現了高考試題“形”在外“神”在內的理念。扎實抓好這類“研討與練習”題目