如何有效的使用教材.docx

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1、如何有效使用新教材？總結(jié)將近一年的試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去把握。　　一、教材是什么？　　傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，教材即教科書，是有關(guān)專家把前人取得的經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)成就以文字、圖形、符號等形式編成書，供學(xué)生通過閱讀、理解并在教師傳授、輔導(dǎo)下掌握。新課程理念則告訴我們，教材只不過是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的素材而已。教科書的學(xué)習(xí)是被動的、枯燥乏味的，而素材的教育意義是潛在的，只有通過學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)才能被激活，因而對素材的學(xué)習(xí)是主動的、有趣的；對教師而言，教科書是“神圣”的，自己唯一能做的事是把書中介紹的知識根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)

2、講透或者指導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解、接受、識記，而若把教材僅僅當(dāng)作“素材”，則情況就大不相同了：教師對教材的使用有了極大的自主權(quán)，可以根據(jù)本地和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的調(diào)整，可以有選擇地創(chuàng)造性地使用教材。　　二、新教材“新”在哪里？　　與“舊”教材相比，新教材絕不僅僅是“新人編新書”、“新的版本”，而是在內(nèi)容上進(jìn)行了重大的變革，注重與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展所必備的基礎(chǔ)知識和技能；在呈現(xiàn)形式上則是讓學(xué)生掌握知識的過程變成探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，成為學(xué)生科

3、學(xué)精神、創(chuàng)新精神乃至正確世界觀逐步形成的過程；在結(jié)構(gòu)編排上有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，主動探索知識的發(fā)生和發(fā)展，也有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。詳析之，新教材與舊教材相比，至少有以下幾個(gè)方面的明顯區(qū)別：　　1、舊教材注重傳承人類文明，所展示的知識世界具有嚴(yán)格的確定性和簡約性，試圖使一代代人掌握人類一代代積累下來的文化遺產(chǎn)；新教材則注重表現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的生活世界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體會。　　2、舊教材注重條理性、邏輯性，試圖使學(xué)生獲得邏輯和條理清晰的文化知識；新教材則通過相關(guān)學(xué)科的

4、整合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的全面的視野和方法?！　?、舊教材注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性；新教材則適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，滿足學(xué)生的興趣、愛好，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。　　4、舊教材片面強(qiáng)調(diào)知識與技能，強(qiáng)調(diào)甄別功能；新教材雖然也強(qiáng)調(diào)知識與技能、不否認(rèn)甄別功能，但更注重過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展?！　?、舊教材“繁、難、偏、深、舊、窄”；新教材注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性?！　?、舊教材“全國一本書”，更多地體現(xiàn)國家的教育意志；新教材除了發(fā)行多樣化、選擇自主化

5、以外，還留有很大的空間，以滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要、展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色?！　∪⒃鯓佑煤?、用活新教材？　　由于教材的大變樣，拿《數(shù)學(xué)》來說：一些原來高中階段才學(xué)的知識如立體幾何、概率等，穿插到了4～6年級學(xué)段和七年級；一些原來初二、初三才開始學(xué)習(xí)的知識如平面幾何、統(tǒng)計(jì)等，也部分的穿插到了4～6年級學(xué)段和七年級；一些傳統(tǒng)的章節(jié)，在呈現(xiàn)形式上也由原來的敘述式變成了問題式；……。于是，教師感到頭痛，學(xué)生感到茫然，一些學(xué)生借來初一、初二甚至初三的舊教材，以學(xué)習(xí)舊教材“幫助理解”新教材，這種走老路的做法居然還得到一些

6、教師的贊賞：好學(xué)生！　　其實(shí)，通過課改通識培訓(xùn)和新教材培訓(xùn)，我們已經(jīng)明白為什么要對教材進(jìn)行重大的變革。我想，“穿新鞋走老路”絕不可取，要用好、用活新教材，關(guān)鍵要做好以下兩件事情：　　1、把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真分析、正確理解教材的設(shè)計(jì)意圖?！　　墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材、教學(xué)、評價(jià)的基本依據(jù)。因此，要用好、用活教材，首先要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想和內(nèi)容安排的意圖，例如，為什么《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把義務(wù)教育階段從第一學(xué)段到第三學(xué)段都安排了“數(shù)

7、與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合實(shí)踐”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域？在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，螺旋式地發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識與推理能力？……　　其次，教材編寫者是在深刻領(lǐng)會和正確掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想和各部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教材編寫的，力圖對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一次再創(chuàng)造、再組織，使教材成為課程標(biāo)準(zhǔn)的最主要的載體。因此，要用好、用活教材，就要認(rèn)真分析并正確理解教材的設(shè)計(jì)意圖，對教材的編寫體例、切入視角、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容選擇及圖像系統(tǒng)等進(jìn)行認(rèn)真研究。例如，

8、⑴為什么教材的一些內(nèi)容只提供探究性素材而始終沒有顯現(xiàn)結(jié)論？⑵為什么教材呈現(xiàn)的幾乎每一個(gè)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容一開始都不厭其煩地安排了“做一做”“想一想”“議一議”？⑶為什么在《數(shù)學(xué)（七年級上冊）》中已經(jīng)進(jìn)行了長時(shí)間的探索規(guī)律后，在《數(shù)學(xué)（七年級下冊）》“整式的加減”中又安排一個(gè)與所學(xué)內(nèi)容未必相干（學(xué)生未必想到分上下兩部分）的棋子擺“小屋子”？⑷教材所安排的探究素材、體