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1、轉(zhuǎn)化后進生需要愛心和耐心?？诤８蹖W(xué)校張嘉文摘要轉(zhuǎn)化后進生的工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程，要善于熱愛、關(guān)心和鼓勵后進生，要尊重后進生的人格和自尊心，要努力做到“五多”，同時堅持“六不”的教育方式，從而達到教育的目的。關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)化后進生自尊心愛心耐心五多六不著名教育家陶行知說過：“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育?！钡拇_，班主任要轉(zhuǎn)化一名后進生，單靠豐富的知識是不夠的，還得靠崇高的人格魅力去影響學(xué)生，以真誠的愛心去感化學(xué)生，讓學(xué)生時時處處感受到你的關(guān)心和呵護，才能激發(fā)學(xué)生對你的尊敬、信任和親近，這樣你才能打開他的心扉，傾聽他的心曲，并及時地給他點
2、撥、引導(dǎo)，慢慢地托起他對你所傳授的知識感興趣，自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。在當(dāng)前學(xué)校教育觀念中，人們還是普遍的把后進生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說是“無藥可救”，“朽木不可雕”等話語，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。后進生也和一般學(xué)生一樣，具有強烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形的表現(xiàn)；有的存在對立情緒，不聽管教，有的產(chǎn)生自卑心理，就產(chǎn)生“破罐子破碎”的想法；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，乘老師寫字時從后門逃，此現(xiàn)象九年級學(xué)生表現(xiàn)比較突出。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷。因此，在轉(zhuǎn)化后進生的教育中
3、，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，并且是耐心的愛。由于后進生的不良行為具有反復(fù)性，如果我們不能理解和體諒他們的反復(fù)性，就會讓他們感覺我們隊他們的愛不是真誠的，結(jié)果就失去了他對你的信任。因此我們必須做到十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“六不”的教育方式：不厭惡、不歧視、不當(dāng)眾揭丑、不粗暴訓(xùn)斥、不冷嘲熱諷、不變相體罰。用耐心的愛去融化后進生冰凍的“心理防線”，就定能激起他們情感的回流，從而產(chǎn)生愛的交流。這樣，學(xué)生才會信任你、尊重你，才能聽從你的教誨，從而達到教育的目的。班里有個男生叫王志航，初二第二學(xué)期從某重點中學(xué)轉(zhuǎn)來我
4、班，自入學(xué)以來，遲到、逃課、打架、不穿校服，穿拖鞋時有發(fā)生，不喜歡參加集體活動，科任老師常有反映該同學(xué)課堂紀律不好，同學(xué)反映不講衛(wèi)生，愛隨地吐痰。我想：造成他這樣的原因是什么呢？進過側(cè)面了解，我才知道他原來是在本校小學(xué)畢業(yè)，考取某重點學(xué)校這么一個成績優(yōu)秀生，是什么原因使他轉(zhuǎn)變這么快，我經(jīng)過多次找他談心，我終于了解他的家庭情況，上初一那一年父母離婚，他跟父親，而父親又不管他，一看不順就會打他、罵他。正是處在這沒有家庭溫暖的環(huán)境中，形成了他好斗、厭學(xué)、容易沖動的性格，并結(jié)交了一些愛上網(wǎng)的朋友，迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，結(jié)果違反校規(guī)的行為時有發(fā)生。了解到這些，我非常同
5、情，對他的生活、學(xué)習(xí)也多一份關(guān)心，對他的不良行為，我采取教育家陶行知的作法，用賞識的眼光去看待他的不足，使他感受到“我關(guān)心幫助他、愛他”的溫暖。從而恢復(fù)啦他的自尊心，對我從剛開始的“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠”變?yōu)椤坝H近”，我就趁機開導(dǎo)他，每發(fā)現(xiàn)他身上的一個閃光點，就在班上大張旗鼓的給與表揚。漸漸地，王志航同學(xué)打架等不良行為不見了，學(xué)習(xí)成績有了明顯進步，中考畢業(yè)考試成績達到普通高中的錄取分數(shù)線。從王志航同學(xué)轉(zhuǎn)化的事跡中，我更加體會到：師愛是一種偉大而神奇的力量，它是鼓去學(xué)生自信、道德、個性發(fā)展的風(fēng)帆。轉(zhuǎn)化后進生也是對自己耐心的考驗。后進生意志薄弱，自
6、控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進生的思想工作不要簡單的認為通過一次談心，他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心，親自客觀分析，及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。在轉(zhuǎn)化過程中，出現(xiàn)反復(fù)是正常現(xiàn)象，這就要求老師在做后進生轉(zhuǎn)化工作時要有思想準(zhǔn)備：“打持久戰(zhàn)”。要持之以恒，不能松懈，才能在多次反復(fù)中取得進展。我們對后進生態(tài)度要非常明確的，允許他們犯錯誤，更允許他們改進錯誤，對過去錯誤的一概不提，而不是一棍子打死。因此，在教育工作中，我對后進生有所“偏愛”，課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習(xí)上有進步就給與贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進
7、生品嘗到受贊許、表揚的快樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落、被遺忘的對象，認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進步”。為了及時了解、掌握后進生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。轉(zhuǎn)化后進生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進生需要一個過程，要充分體現(xiàn)陶行知學(xué)生當(dāng)年倡導(dǎo)的“捧出一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神。要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復(fù)、
8、耐心地教育，還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果
