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《合理運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂.docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)合理的評(píng)語(yǔ)[合理運(yùn)用多媒體 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂] 摘要：在實(shí)際教學(xué)中，利用信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力。多媒體作為一種教學(xué)手段，已成為教學(xué)中超大容量的信息庫(kù)，豐富了師生的知識(shí)，拓展了師生的視野?！ ￡P(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化 教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教
2、學(xué)收到事半功倍的效果。那么，如何合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢? 一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)設(shè)情境是聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的紐帶，是溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁。在教學(xué)中，將多媒體技術(shù)融于教學(xué)課堂，它所蘊(yùn)涵的大量數(shù)學(xué)信息能給學(xué)生提供廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。利用信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。這充分說(shuō)明了信息技術(shù)教育在教學(xué)中的作用?！ ”热纾诮虒W(xué)第一冊(cè)的“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，先用多媒體展示，以“大象伯伯過(guò)生日”為主題的生活情境，引出前來(lái)祝賀生
3、日的有關(guān)動(dòng)物，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)每一種動(dòng)物各有多少個(gè)。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物們都帶來(lái)了什么禮物，要求學(xué)生按不同的顏色對(duì)鮮花分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。大象伯伯看到來(lái)了這么多的客人，十分開(kāi)心，他準(zhǔn)備了西瓜、桃子、草莓等水果用來(lái)招呼客人，但他不知道各要買(mǎi)多少個(gè)，怎么辦?學(xué)生們又自然地想到了統(tǒng)計(jì)。我們把課本中的情境有機(jī)地運(yùn)用信息技術(shù)有效地整合起來(lái)，一環(huán)套一環(huán)，新奇、刺激又充滿挑戰(zhàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索樂(lè)此不疲?！ ≡偃?，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”時(shí)，我根據(jù)教材內(nèi)容運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)了這樣的生活情境：一種方便面每箱24元，為了促銷(xiāo)，三家超市對(duì)這種方便面分別推出不同的優(yōu)惠政策，甲超市買(mǎi)一包送
4、一袋，買(mǎi)一箱送一包；乙超市一律九折；丙超市達(dá)到30元就一律八折。問(wèn)：買(mǎi)1袋這種方便面到哪家超市便宜?買(mǎi)20袋呢?買(mǎi)多少袋這種方便面才能達(dá)到丙超市的優(yōu)惠條件呢?這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，自主探究的學(xué)習(xí)就水到渠成了。通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、認(rèn)真計(jì)算，最終對(duì)百分?jǐn)?shù)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也感受到了百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值?！ 《⒇S富教材內(nèi)容，培養(yǎng)參與意識(shí) 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)
5、的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！币虼耍覀兛梢岳枚嗝襟w技術(shù)資源豐富、學(xué)生易于接受的特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，充分利用多媒體技術(shù)資源，引入時(shí)代活水，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活?！ ”热?，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，事先運(yùn)用多媒體技術(shù)手段拍下了一段反映路口交通狀況的視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生從這一生活實(shí)例中來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)、研究統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，還在課前就班級(jí)同學(xué)的“視力”、“體重”、“身高”、“年齡”等情況做了一
6、些調(diào)查，加工制作成網(wǎng)頁(yè)提供給學(xué)生，讓他們選擇一個(gè)自己感興趣的話題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究。注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，取得較好的教學(xué)效果。 再如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》時(shí)，先運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源下載生活中各種建筑物的圖片，從中提取出數(shù)學(xué)圖形，再?gòu)膶W(xué)生熟悉的幾何圖形人手，通過(guò)讓學(xué)生摸實(shí)物游戲，感受圓形的物體是圓圓的，三角形物體的邊是直直的、還有三個(gè)角等特點(diǎn)。接著通過(guò)讓學(xué)生感受角、觸摸角、尋找角等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰、由具體到抽象，初步體會(huì)角的含義。同時(shí)，讓學(xué)生在抽象出
7、角的圖形后再回到生活情境中，通過(guò)大量的網(wǎng)絡(luò)圖片信息，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)中遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)觀察、操作、演示、比較等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“找一找、畫(huà)一畫(huà)、做一做、比一比”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼腦手口等多種感官，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程。合理地運(yùn)用信息技術(shù)，充分地指導(dǎo)學(xué)生操作體驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。 三、啟發(fā)數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)
8、理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，在實(shí)踐中應(yīng)用、學(xué)習(xí)、完善。”教師要為學(xué)生開(kāi)拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守
