資源描述：
《合理運用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、合理運用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語課堂葛梅林摘要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已廣泛的應(yīng)用于我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)Z中，為課堂提供了生動活潑、豐富多彩的教學(xué)環(huán)境的同時也帶來了一些新的問題。本文重點闡述了多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用的一?些誤區(qū)以及合理、有效使用多媒體輔助小學(xué)英語教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：多媒體有效合理小學(xué)英語課堂教學(xué)一、問題的提出在21世紀的今天，隨著多媒體技術(shù)的窩速發(fā)展，人們對多媒體輔助教學(xué)軟件的開發(fā)星現(xiàn)出空前的熱情，許多教育主管部門、學(xué)校乃至教師都投入冃人的資金和粘力，加入到這一隊伍中來。英語新課程標準提出，
2、要合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)牛捉供貼近學(xué)牛實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，積極鼓勵和支持主動參為課程資源的開發(fā)和利用。多媒體輔助教學(xué)已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邊進，尤其是英語課堂教學(xué)。一進入小學(xué)英語課堂，多媒體技術(shù)便以其集成性、富含信息量、直觀性、多樣化、動態(tài)化，為課堂提供了生動活潑、豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。它具有突破時空、擴大容量的特點，并借助聲、光、電、畫、動的奇
3、妙配合，強化了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，且能將教學(xué)中某些抽象、靜態(tài)的元索以形象、動畫的方式Y(jié)以呈現(xiàn)，從而有助于使學(xué)生直接受到視覺刺激，教學(xué)效果的提升也就自然明顯了。但多媒體進入課堂教學(xué)，畢竟只是作為一種輔助工具。目前，許多課堂對多媒體的使用尚處于“初級階段”，其開發(fā)與使用均不同程度地存在著不完善的地方，教師動輒成了“電腦操作員”，學(xué)生成了屏幕前的看客與聽眾，因不當使川多媒體技術(shù)而致課堂教學(xué)效率低下的案例亦摟見不鮮。兇此如何更合理地使用多媒體技術(shù)就成為--線教師不得不思考的一個問題了。二、多媒體應(yīng)用在小學(xué)英語課堂中存在的問題1、過度追
4、求課件外在的精美，忽視其實用性。利用多媒體進行輔助教學(xué)，是為超越傳統(tǒng)教學(xué)媒介的局限，變教材知識的抽彖為形象,化關(guān)鍵處的繁為簡，更好地幫助學(xué)牛突破教學(xué)內(nèi)容的亜、難點,從而提高課堂教學(xué)效率，并最終實現(xiàn)教學(xué)方式的最優(yōu)化。但我們在多媒體課堂上，常常發(fā)現(xiàn)一些課件的畫面曲景復(fù)雜,按鈕奇形怪狀，并且大量使用動畫和聲音效果。這樣“花里胡哨”的課件，只能是畫蛇添足,違背了學(xué)生在認識事物時在特定時間內(nèi)只能接受最主要信息的認知規(guī)律，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點的關(guān)注。2、多媒體的應(yīng)用缺乏明確的目標導(dǎo)向，從而導(dǎo)致喧賓奪主。生動形彖的直觀材料是為了掌握知識才
5、運用的，如果這兩者Z間沒有聯(lián)系，純粹為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料則對教學(xué)毫無幫助，是無益的，甚至?xí)稚W(xué)牛的注意力、對教學(xué)產(chǎn)生干擾作川。在目前的多媒體英語教學(xué)屮，這樣的例子比比皆是。如,在多媒體課堂上教師們往往過分追求一種“全程”效果。整節(jié)課從頭到尾都使用課件，從課時開始時的“歡迎光臨”到課時結(jié)束時的“再見”，均以課件形式?jīng)_以呈現(xiàn)，以致忘記了多媒體技術(shù)只是課堂教學(xué)的一種輔助手段。另外，部分教師制作的課件走向了兩個極端：一是課本搬家，將全文的文字重新輸入,復(fù)制到幻燈片上，課堂就rti原來的“讓學(xué)?？凑n本”變成了
6、“讓學(xué)生看屏幕”，無法體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。二是脫離教學(xué)H標，通篇動畫，將教材演繹為劇本，導(dǎo)致教學(xué)過程中學(xué)牛的興奮點時常被牽引到不當之處。如此一來，本是教學(xué)輔助工具的多媒體就成了課堂的主角,而木應(yīng)成為主角的學(xué)生和教師卻淪為了配角，不可謂不是角色錯位。3、越俎代庖，忽略了師生之間的情感交流。聽過許多這樣的多媒體課：教師的導(dǎo)入語、過渡語，甚至問題的設(shè)計以及教師準備好的問題和答案，都由多媒體幻燈片一一按順序展示出來。課堂上，師生圍著電腦轉(zhuǎn)，都成了電腦的“奴隸”，課堂教學(xué)中的情感交流就蕩然無存了。殊不知如此-?來，多媒體所起的作用只
7、是展示了一?份準備好的教案，教師淪落為一名操作鍵盤的工作人員及屏幕前的觀眾，學(xué)牛在這樣的課堂上更是沒有了牛動的思、想。課堂教學(xué)的進行過程其實是一種言語與情感對話式的人際交往過程。教師的課堂語言,有些是預(yù)設(shè)的，更多的則是隨著課堂的發(fā)展而牛成的，它包含著教師的激情和機解。教師的每一個眼神，每一個動作都町能鼓勵和感染學(xué)生，遠比電腦制造出來的熱烈掌聲效果更好?？梢韵脲瑁斦n堂的導(dǎo)入語不是市教師充滿激情地講出，而是對照著多媒體幻燈片讀出，其渲染氣氛、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境的作用還剩兒何？。4、公開課時用，日常教學(xué)中不見蹤影。在多媒體技術(shù)尚
8、未普及的今天，學(xué)校往往存在這樣一個狀況，即老師為了上好一節(jié)公開課或教研課，在眾多同事的幫助下，費盡心力，日夜奮戰(zhàn)，甚至花錢請專業(yè)技術(shù)人員代為制作，才得以“制造”出一個多媒體課件來。然而在H常教學(xué)中，多媒體手段使用就鮮見蹤跡T,這使得多媒體教學(xué)演變成了一種“秀”。使用多媒體，視聽并舉，趣化教
