人教版初三化學(xué)下冊《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第一學(xué)時(shí)教學(xué)反思.docx

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1、《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中，我從問題入手，很好地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。上課開始時(shí)，我提出了“鋁鍋為什么輕便又耐用”這樣的問題一下子激活了同學(xué)的思維。然后，我又提出了“酸菜魚是某飯店的招牌菜，可是老板最近卻非?？鄲?，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)盛酸菜魚用的鋁鍋非常不耐用，一段時(shí)間后就變得非常薄，甚至個(gè)別鍋還出現(xiàn)了小洞，這是為什么呢？”同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。本課的教學(xué)重點(diǎn)是放在金屬與氧氣（稀鹽酸、稀硫酸）的反應(yīng)上，并初步認(rèn)識(shí)從反應(yīng)的難易程度及劇烈程度上初步獲得金屬的活動(dòng)性順序。更重要的是要引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，我采用“問題—實(shí)驗(yàn)—討論”

2、的探究模式，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出結(jié)論。亮點(diǎn)：讓化學(xué)知識(shí)回歸于生活：提供生活案例，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)去解決生活中的問題，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感。遺憾的是沒有更好地抓住課堂生成性資源。在課堂上有一位女生提出了這樣的問題，我發(fā)現(xiàn)未打磨的鋁片與稀鹽酸反應(yīng)越來越劇烈了。我這時(shí)也意識(shí)到讓學(xué)生去尋找答案，但我覺得我的引導(dǎo)不夠深入，只是讓學(xué)生找到因?yàn)檠趸け畸}酸反應(yīng)掉了，從而起不到保護(hù)作用了。這時(shí)如果讓學(xué)生去觸摸試管外壁，再引導(dǎo)尋找還有溫度也影響反應(yīng)的速率。這樣會(huì)更完美。