人教版初三化學(xué)下冊《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思.docx

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1、人教版九年級化學(xué)下冊第八單元課題二金屬的化學(xué)性質(zhì)（第一課時(shí)）教學(xué)反思大田五中張玉芳由案例分析創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生思考如何區(qū)別黃金和黃銅來引起他們的探索欲望，從而進(jìn)入課題。第一部分，通過回憶上冊金屬鐵和鎂的性質(zhì)來先嘗試總結(jié)金屬的第一個(gè)化學(xué)性質(zhì)，金屬與氧氣在一定條件下反應(yīng)生成金屬氧化物，然后學(xué)生自主閱讀課本和演示實(shí)驗(yàn)得出金屬與氧氣的反應(yīng)，第二部分要導(dǎo)同學(xué)主動參與知識的獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，我采用“問題—實(shí)驗(yàn)—討論”的探究模式，通過對實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行交流歸納總結(jié)：部分金屬活動性順序?yàn)殒V>鋅>鐵>銅，由反應(yīng)的化學(xué)方程式總結(jié)置換反應(yīng)，

2、進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。最后學(xué)以致用，通過這節(jié)課學(xué)生掌握用化學(xué)方法去區(qū)別黃銅和黃金。亮點(diǎn)：讓化學(xué)知識回歸于生活：提供生活案例，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識去解決生活中的問題，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感。遺憾的是沒有更好地抓住課堂生成性資源。在下課后有一位女生提出了這樣的問題，我發(fā)現(xiàn)未打磨的鎂條與稀鹽酸反應(yīng)越來越劇烈了。我這時(shí)也意識到讓學(xué)生去尋找答案，但我覺得我的引導(dǎo)不夠深入，只是讓學(xué)生找到因?yàn)檠趸け畸}酸反應(yīng)掉了，從而起不到保護(hù)作用了。這時(shí)如果讓學(xué)生去觸摸試管外壁，再引導(dǎo)尋找還有溫度也影響反應(yīng)的速率這樣會更完美。