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1、課堂管理上海外國語大學(xué)附屬浦東外國語學(xué)校張怡課堂管理課堂管理概述影響教師課堂管理的因素課堂管理策略不同學(xué)習(xí)類型中的課堂管理教師課堂管理能力的提升如何評估課堂管理能力一、課堂管理的概述（一）課堂管理的必要性（二）課堂管理能力的含義（三）課堂管理能力的構(gòu)成（一)課堂管理的必要性新課程需要教學(xué)材料的重新設(shè)計與開發(fā)，更需要教育觀念的調(diào)整，教學(xué)行為的改變。新課改的推進(jìn)，互動已成為基本理念。學(xué)習(xí)氛圍民主、和諧是課堂互動的前提。形成新的課堂教學(xué)技巧及課堂管理，已成當(dāng)務(wù)之急。(二）課堂管理能力的含義什么是課堂管理？課堂管理是教師對課堂上學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，對教學(xué)時間的合理分
2、配，對達(dá)成本課時教學(xué)目標(biāo)的策略使用，對課堂氣氛的調(diào)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，協(xié)調(diào)課堂中人與事等各種因素及其關(guān)系。課堂管理≠加強(qiáng)紀(jì)律課堂管理≠教案執(zhí)行程式化只能看到、聽到教師和少數(shù)學(xué)生的聲音學(xué)生自主性、主動性得不到充分體現(xiàn)獨(dú)立性、創(chuàng)造性得不到培養(yǎng)……課堂即生活民主和諧、互動生成面向全體，關(guān)注每一個學(xué)生關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、課堂學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)效率與質(zhì)量……（二）課堂管理能力的含義什么是課堂管理能力？教師的課堂管理能力是指教師為了保證課堂教學(xué)的成功，達(dá)到一定的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動
3、地評價、反饋、調(diào)節(jié)和控制的能力。一般的課堂管理能力：課堂秩序良好，基本上調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在某些環(huán)節(jié)上師生之間展開了互動，能在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在規(guī)定時間內(nèi)完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，讓課堂在預(yù)設(shè)內(nèi)生成。較高的課堂管理能力：課堂氣氛和諧民主、調(diào)控到位；教學(xué)秩序緊湊有效；學(xué)生學(xué)習(xí)思維活躍，課堂上既有預(yù)設(shè)內(nèi)生成，又有預(yù)設(shè)外生成；教師對課堂掌控有顯性之處又有隱性之處，處理生成問題的時機(jī)恰當(dāng)，“惜墨如金、不惜筆墨”的運(yùn)用遵循學(xué)生的思維及情感需要；教學(xué)時間分配得當(dāng)；教學(xué)效果好。（二)課堂管理能力的含義課堂管理能力的特點(diǎn)：個人性、情景性、時段性。（三）課堂
4、管理能力的構(gòu)成課堂組織管理能力課堂察言觀色能力課堂及時反饋能力課堂系統(tǒng)把握能力（三）課堂管理能力的構(gòu)成課堂組織管理能力指教師在教學(xué)中充分發(fā)揮管理職能，協(xié)調(diào)師生、生生之間的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境、促使課堂情境中消極因素向積極因素轉(zhuǎn)變、從而保證教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一、師生共同完成教學(xué)任務(wù)的技能技巧。課堂組織管理常用方法：創(chuàng)設(shè)情景法表情感染法停頓吸引法目標(biāo)指引法趣味激發(fā)法設(shè)疑法、激勵法、競賽法、暗示法、……（三）課堂管理能力的構(gòu)成課堂察言觀色能力指教師對課堂信息的捕捉能力和對學(xué)生由外表到內(nèi)心的認(rèn)識能力。教師能隨機(jī)應(yīng)變，能因地制宜、因勢利導(dǎo)，能從容
5、面對學(xué)生的種種變化而喚醒之、鼓舞之、引領(lǐng)之、點(diǎn)撥之、感化之，能從學(xué)生的眼神中解讀出他的渴望，能從學(xué)生的表情中感受到他的困惑。教師察言觀色能力體現(xiàn)在三個方面：迅速而準(zhǔn)確、細(xì)致而深入、全面而客觀。（三）課堂管理能力的構(gòu)成課堂及時反饋能力指教師對課堂上的各種信息迅速及時地進(jìn)行分析對比、綜合判斷、推理和反應(yīng)的能力。主要是指課堂信息的分析判斷能力和重組課堂信息能力兩個方面。（三）課堂管理能力的構(gòu)成課堂系統(tǒng)把握能力指教師能夠正確把握教學(xué)目標(biāo)、穩(wěn)定教學(xué)節(jié)奏、控制教學(xué)結(jié)構(gòu)的能力。二、影響教師課堂管理的因素（一）教師方面（二）學(xué)生方面（三）教學(xué)條件方面二、影響教師課堂管理
6、的因素（一）教師方面：教師教學(xué)理念的影響（學(xué)生觀、質(zhì)量觀）教師個性特征的影響（性格、性別、情緒）教師專業(yè)化水平的影響（課堂組織管理、課堂察言觀色能力、課堂及時反饋、課堂系統(tǒng)把握能力）二、影響教師課堂管理的因素（二）學(xué)生方面：學(xué)生認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)的影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響學(xué)生思維的影響學(xué)生年齡特征的影響學(xué)生互動能力的影響二、影響教師課堂管理的因素（三）教學(xué)條件方面：班級形式的影響教學(xué)設(shè)施、條件的影響三、課堂管理策略首先了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況（問題與障礙）；了解目前自己課堂教學(xué)的狀況（優(yōu)勢與問題）；其次處理好教與學(xué)的關(guān)系；----學(xué)不僅先于教且決定著教，教必
7、須服從于學(xué)且服務(wù)于學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)理解障礙分析與對策學(xué)生在數(shù)學(xué)理解上的障礙教學(xué)對策或建議數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)造成的障礙：1.數(shù)學(xué)的抽象性造成的理解障礙；2.對符號語言的理解障礙；3.數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)特征造成的理解障礙。1.聯(lián)系實(shí)際，舉實(shí)例，使知識具體形象化；2.提供數(shù)學(xué)閱讀材料，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力，理解數(shù)學(xué)符號語言的涵義；3.以整體全面、運(yùn)動變化的觀點(diǎn)給學(xué)生展示數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)。學(xué)生的數(shù)學(xué)理解障礙分析與對策學(xué)生在數(shù)學(xué)理解上的障礙教學(xué)對策或建議由認(rèn)知基礎(chǔ)欠缺造成的理解障礙：1.基礎(chǔ)知識缺陷，阻礙知識應(yīng)用；2.知識聯(lián)結(jié)不恰當(dāng)，造成認(rèn)知圖式混亂或知識表征錯誤；3.悟性、直覺差，自己
8、發(fā)現(xiàn)或接受新知的能力弱。1.重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，根植同化知識的固定點(diǎn)；2.引導(dǎo)學(xué)
