資源描述：
《多元性評價體系在中學教學中應用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、多元性評價體系在中學教學中應用 【摘要】在教學中構建多元化的教學評價體系，把形成性評價和終結性評價相結合，能兼顧各層次學生的發(fā)展，觀察其動態(tài)發(fā)展的過程，創(chuàng)設開放性的學習環(huán)境，調動學生的積極性，激發(fā)學生的潛能，促進學生的發(fā)展。【關鍵詞】中學教學多元性評價體系【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674-4810（2013）18-0072-02在教學過程中，傳統(tǒng)的評價方式以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴省＿@種評價方式便于操作，但存在很多弊端。首先，易限制學生的視野。單一考試評價易誤導學生以提高考試分數(shù)為唯一目的，僅把目光盯在教材上。不利于學生視野的拓展和學科綜合素養(yǎng)
2、的提升。其次，不能反映學生的動態(tài)發(fā)展。單一的評價方式忽略了學生的階段性成長和發(fā)展，不利于學生自信心的培養(yǎng)。再次，不利于學生專長的發(fā)展。不同學生對于不同學科或同一學科不同方面的興趣也不同，但受知識覆蓋性考試的限制，自己的興趣和才能不能得到強化和展示，從而制約學生的發(fā)展。7高中新課程注重對學生思維的開發(fā)和多種能力的培養(yǎng)。國家教育改革的一個重要內容就是促進教學評價改革。教育部2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自
3、信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展?！边@就向一線教師提出了構建多元性教學評價體系的要求。多元化的教學評價既要能夠促進學生多種能力和學科素養(yǎng)的提升，又要能正視不同層次學生的差別，兼顧各層次學生的發(fā)展。這就需要把形成性評價和終結性評價相結合，使評價體系具有多元性、促進性和引導性。在教學實踐中筆者重視形成性評價，把課堂準備工作、基本任務完成情況、作業(yè)完成情況、課堂提出問題、解答問題、紀律表現(xiàn)、突破性進步、小組戰(zhàn)績、自我管理評價等方面都納入形成性評價。構建形成性評價和終結性考試評價相結合的評價體系。多元評價方案的實施需要同事的協(xié)助和同學們的配合，因此，需要做
4、好準備工作。筆者在嘗試多元評價方式時從以下方面進行準備和評價：一建立學生成長記錄冊7對學生的最終評價由平時的形成性評價積分和終結性的考試積分兩部分依據(jù)一定比例構成。把課堂準備情況、基本任務完成情況、課堂作業(yè)情況、課堂提出問題情況、回答他人問題情況、課堂紀律情況、突破性進步和小組團隊戰(zhàn)績情況都納入形成性評價之列，并制作積分表裝訂成學生成長記錄冊。二需要根據(jù)學生的入學或某一次考試成績劃分層次筆者在了解了學生成績的同時，征得學生的同意后，把學生劃分成A、B、C三個層次。A級要求最高，C級要求最低。根據(jù)大家的課堂表現(xiàn)，針對不同層次的學生在學習上有不同的能力要求。對于階段性表
5、現(xiàn)特別優(yōu)秀的B級和C級的同學可以申請晉級，而A級或B級的同學如果表現(xiàn)欠佳，給予限期保級查看。在課堂作業(yè)的設置上，不同層次的學生作業(yè)的難度、性質和數(shù)量都存在一定的差別，所以作業(yè)設置應具有靈活性和發(fā)展性。三做好作業(yè)設置規(guī)劃學生個體在各個方面都存在差異，因此，在作業(yè)布置上不能一刀切，要切實地考慮學生的實際情況。課堂作業(yè)和問題設置要有層次性和靈活性，對不同層次的學生設置不同能力要求的作業(yè)。對于基礎扎實、學習和思考能力強的A級學生，在作業(yè)設置時要做到質和量并重，注重學科知識延伸和思維的培養(yǎng)。對于B級學生在注重基礎知識鞏固的同時注重思維的培養(yǎng)。對于C級的學生課堂作業(yè)和問題的設置
6、需要更加突出基礎性和趣味性。以便各個層次的學生都能較順利地完成作業(yè)，找到自信。在作業(yè)評價標準上，只要是達到本級別要求的都以完成計算，并且在A、B、C三個層次中選擇各層次最優(yōu)秀的給予及時的鼓勵和肯定。7四建設問題性課堂，鼓勵大家互學助學在課堂上鼓勵學生提出問題，對教材內容或結論進行開放性的質疑，從而促進知識的生成。對于能夠提出引起大家思考的問題或能夠較好回答他人提問的同學給予及時的鼓勵、加分，并作為形成性評價的一部分。中學生的接受能力強，受定式思維影響較小，思維創(chuàng)新能力強。建設開放性的課堂，更能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，增加課堂參與度，提升課堂教學的深度。
7、同時也更能暴露出學生學習中存在的問題，便于教師及時引導和糾正。五組建學習小組授課過程中的一些問題，如果僅僅依靠學生個體進行解答，或受思路、知識儲備和理解程度等方面的限制，難免存在不足。這就需要建立小組團隊，每個小組選出自己的組長和發(fā)言人，借用小組的智慧進行合作學習。運用競爭機制來激發(fā)小組討論的積極性。小組不能解決的問題最后在班內討論解決。在小組活動中，依據(jù)詳細的積分標準對每次小組活動的情況給予評分，最終根據(jù)各小組的積分，平均算入各成員的成績。這樣既能培養(yǎng)學生的團隊合作精神和競爭意識，也有利于調動學生的思維。六獎勵學生的突破性進步7學生的可塑性較強，他們的每一點進
