初中英語教學(xué)論文 在情景中讓學(xué)生熱愛英語

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1、在情景中讓學(xué)生熱愛英語摘要：情景教學(xué)是利用情景來呈現(xiàn)語言的教學(xué)方法。雖然這種教學(xué)方法目前還沒有獨立開來作為一種系統(tǒng)的教學(xué)法，但在情景中掌握語言知識，從而理解和表達，培養(yǎng)交際能力，這已是外語教學(xué)中使用相當廣泛的一種教學(xué)模式，而情景在交際語言學(xué)中顯得更具優(yōu)勢，體現(xiàn)了現(xiàn)今所提出的新課程理念。如今這種模式已經(jīng)成為語言學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)方法。而如何使用好這種方法也成為許多教師追求的方向。?關(guān)鍵詞：情景、新課程、詞匯、對話、語篇、現(xiàn)代教學(xué)手段?引言：在上實際末本實際初，中國的基礎(chǔ)教育高舉全面推進素質(zhì)教育的旗幟，以實施科教興國戰(zhàn)略切實履行“奠基工程”職責(zé)的時候，基礎(chǔ)教育課程改革就必

2、然成為基礎(chǔ)教育改革的重要任務(wù)，鮮明而緊迫地提到廣大教育工作者和全社會面前。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》確定了改革目標，研制了各門課程的課程標準和知道綱要?；A(chǔ)教育正在時間中不斷深化。而作為基礎(chǔ)教學(xué)重要的一環(huán)的英語教學(xué)，在煥發(fā)新的活力、新的機遇的同時，也面臨著新的挑戰(zhàn)。如何在以新課程理念基礎(chǔ)上，推進英語教學(xué)改革，現(xiàn)在以成為廣大英語教師迫切解決的問題。除了以往的各種傳統(tǒng)教學(xué)法之外，一種新的，但還未形成獨立、完整體系的教學(xué)模式已經(jīng)受到許多教師的推崇。這就是情景教學(xué)法。?建構(gòu)主義心理學(xué)和多元智力理論是當代教育領(lǐng)域最有影響的心理學(xué)理論，自由英語教學(xué)法深受啟發(fā)，從四個方面把握英語

3、教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律：(1)情境化的語言空間：外語學(xué)習(xí)是在具體的語言情境中進行的，教學(xué)應(yīng)重視語言環(huán)境的營造，應(yīng)面對不同語言情境的交流和理解的需求，為學(xué)生學(xué)習(xí)、運用和自由表達語言創(chuàng)設(shè)問題和機會；(2)互動性的學(xué)教過程：外語學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者與語言環(huán)境積極互動的過程，教學(xué)必須以英語的學(xué)習(xí)活動為中心，使教師和學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)活動而形成一個學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生成為這個學(xué)習(xí)活動的主體，并為學(xué)生表達和運用語言準備心理優(yōu)勢和環(huán)境條件；(3)多元化的教學(xué)策略：外語學(xué)習(xí)和教學(xué)的方法是多元的，教學(xué)必須遵循科學(xué)的認知和記憶規(guī)律，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供方法支持；(4)個性化的學(xué)習(xí)方案：外語學(xué)習(xí)的方式和方法取

4、決于學(xué)生個體獨特的知識背景、智力特點和心理特征，教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方案的培養(yǎng)。由此可見，情景教學(xué)是其重要環(huán)節(jié)之一。情景教學(xué)是利用情景來呈現(xiàn)語言的教學(xué)方法。情景教學(xué)既是對語言知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)掌握，又通過真實的語篇情景，學(xué)生以輕松愉快的情景，初步感知，理解外語意義，操練連貫話語，積累外語的感性材料，進行操練掌握句型結(jié)構(gòu)，誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生運用語言材料，歸納語法規(guī)則，以培養(yǎng)舉一反三創(chuàng)造性地為交際初步運用外語的能力，使他們更好地組織思維，理解具體情景所傳遞信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達思想的欲望，從而促進培養(yǎng)運用外語理解和表達思想的能力。同時在情感中進行語言知識的學(xué)習(xí)，鞏固積

5、累語言知識比單純的機械操練要快得多，牢固得多。通過使用這種教學(xué)模式，能夠?qū)⒈容^抽象、復(fù)雜和乏味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相對形象、簡單和富有趣味性。能夠把學(xué)生從單一、被動的接受知識轉(zhuǎn)化為主動、積極的探究學(xué)習(xí)問題，從而在根本上改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，形成真正的素質(zhì)教學(xué)，并且在最終讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人。因此，這種教學(xué)模式對學(xué)生的成長和英語教學(xué)的發(fā)展是很有意義的。用心愛心專心情景教學(xué)有很多中劃分方式。按內(nèi)容分，情景教學(xué)分為：詞匯教學(xué)、對話教學(xué)、語篇教學(xué)、和語法教學(xué)等四大類；按教學(xué)場所分又可以分為校內(nèi)情景和校外情景；而按教學(xué)手段分又可以分為傳統(tǒng)情景設(shè)置和現(xiàn)代

6、教學(xué)手段設(shè)置。詞匯、對話、語篇和語法的情景化教學(xué)一、情景化的詞匯教學(xué)主要是指在情景中引導(dǎo)詞匯，進而學(xué)習(xí)并逐步掌握詞匯。而如何使用這一方法又要分以下幾種情況：(一)單句中的詞匯教學(xué)；語段中的詞匯教學(xué)；對話中的詞匯教學(xué)；圖片等其它信息的詞匯教學(xué)。在學(xué)習(xí)詞匯時，最簡單的就是通過將詞匯至于我們周圍的情景中以造句的形式呈現(xiàn)出來。這種模式非常簡單易懂，但各個詞匯之間的邏輯性不強，容易導(dǎo)致教學(xué)不夠自然，因而在很多優(yōu)質(zhì)課中已經(jīng)不常使用這種方法。(二)而語段教學(xué)則是將所學(xué)詞匯綜合起來，以一篇小故事或其它形式的語段呈現(xiàn)出來。這種教學(xué)模式比較有邏輯性，比較自然、貼切，同時學(xué)生也比較容易掌握。但

7、這種方法又會造成教師說的多而學(xué)生無從插嘴的局面，也有其局限性。(三)對話教學(xué)則是通過教師的引導(dǎo)，教師與學(xué)生通過自然交談從而引出要學(xué)詞匯。以這種形式呈現(xiàn)的內(nèi)容一般與學(xué)生密切相關(guān)，很容易造成師生間的互動。而在日常的教學(xué)活動中，詞匯的教學(xué)并不是單一地采用某種方法，而是將這些方法有機結(jié)合起來，綜合運用。例如，在2003年舉行的江蘇省初中優(yōu)質(zhì)課上，一位教師在講授Ishallneverflyagain的詞匯時，首先以對話形式提出問題，如Whereareyougoingforyoucomingwinterholidays?一些學(xué)生自然說出旅