情景模擬教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中應(yīng)用

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1、情景模擬教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中應(yīng)用　　摘要：經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容龐雜，由于經(jīng)濟(jì)類本科生缺乏相應(yīng)的法理基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)一直存在巨大的障礙，如何能夠使得學(xué)生快速掌握所學(xué)內(nèi)容和達(dá)到教學(xué)目的成為一個(gè)十分重要的問題。本文在分析了經(jīng)濟(jì)法課程的特征和當(dāng)前教學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)為采用情景模擬教學(xué)法將會(huì)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，并在最后分析了采用情景模擬教學(xué)法中教師和學(xué)生應(yīng)該注意的問題。關(guān)鍵詞：情景模擬教學(xué)法；經(jīng)濟(jì)法；教師角色經(jīng)濟(jì)法在我國幾大部門法之中占有重要的一席之位，同時(shí)是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課程。對于經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、法

2、律責(zé)任意識(shí)以及具有一定經(jīng)濟(jì)法學(xué)基礎(chǔ)理論和基本的實(shí)務(wù)知識(shí)，并能運(yùn)用這些理論和知識(shí)分析判斷和解決經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的法律實(shí)務(wù)問題。一、經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)9與其他法學(xué)學(xué)科相比，經(jīng)濟(jì)法涵蓋內(nèi)容繁雜，有人形象的將經(jīng)濟(jì)法比喻成一個(gè)“大雜燴”，內(nèi)容無所不包。另外，與其他法律部門相比較，經(jīng)濟(jì)法在更大程度上依賴于經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，所以導(dǎo)致很多的經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系是“三分法律，七分經(jīng)濟(jì)”，從中可以看出經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)法中的核心地位，特別是在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的時(shí)代，制度與法制的建設(shè)更多的依賴于經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)法的經(jīng)濟(jì)特性決定了依賴純法學(xué)的理論方法去解釋經(jīng)濟(jì)

3、與社會(huì)現(xiàn)象是很難解釋明白的，必須借助相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)才能闡明有關(guān)經(jīng)濟(jì)法律制度的立法依據(jù)、立法目的。經(jīng)濟(jì)法課程是一門實(shí)用性很強(qiáng)的綜合性、應(yīng)用型課程，它不僅要求學(xué)生需要有相當(dāng)?shù)姆ɡ碇R(shí)，并且需要具備相關(guān)的民法學(xué)、商法學(xué)、行政法學(xué)、民事訴訟法等方面，涉及面非常寬，并且能夠正確地看待和理解生活中的各類經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，分析和處理各類解決案件。而經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的目的，就是采用多種教學(xué)方法和手段，通過各種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)分析和應(yīng)用能力。但是對于經(jīng)濟(jì)類學(xué)生來說，由于缺乏相應(yīng)的法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與積累，短時(shí)間內(nèi)無法讓學(xué)生了解到該制度的來龍去脈，因此在理解上會(huì)帶來

4、一定的困難。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)類學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)基本上都是限于基本概念和法律條款，并且是死記硬背式的學(xué)習(xí)過程，缺乏對其深刻的理解，所以大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法課程枯燥乏味，興趣不大。對于大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)法律就是背書，只要把法條都記住了就可以，但記憶并不是最重要的，而法律的基本原則，則是法律的靈魂。二、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方法91.課堂講述：傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)是課堂講授，教師在課堂上講，學(xué)生在下面聽，雖然偶有提問，但是不能形成思想的碰撞和問題的交流，這種單一陳舊的教學(xué)方法效果十分不好。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生只是被動(dòng)地接受，其弊端是把學(xué)生視為書本

5、知識(shí)的接受者，教師的任務(wù)是解釋法律條文，進(jìn)行邏輯推演，既抽象又枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，造成的后果是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、獨(dú)立思考能力較差。學(xué)生要做的只是把老師傳授的信息儲(chǔ)存下來，雖然現(xiàn)在使用了多媒體的教學(xué)手段，但是實(shí)際效果還不如板書的效果，沒有引導(dǎo)性。更有甚者，有的學(xué)生一門課學(xué)下來，收獲的只有筆記，并沒有轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)容，教學(xué)效果很難保證。2.案例教學(xué)：鑒于經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)：理論枯燥，實(shí)用性強(qiáng)，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象緊密結(jié)合，所以結(jié)合適量的案例會(huì)使教學(xué)內(nèi)容豐富且生動(dòng)。案例式教學(xué)法有助于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和分析運(yùn)用能力，但是案例教學(xué)中案

6、例的選擇十分重要，案例太簡單，對于學(xué)生沒有任何價(jià)值，和簡單的基本問題沒有差別，但是案例過于復(fù)雜，又涉及的法律基本原理和領(lǐng)域太過寬泛，對于缺乏法學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)類本科生來說，會(huì)出現(xiàn)因?qū)W生基礎(chǔ)知識(shí)不足而冷場或偏離主題的現(xiàn)象，最后，案例教學(xué)就會(huì)演變成教師的單獨(dú)講授行為，無異于課堂講述。另外，案例教學(xué)對于教師的教學(xué)能力和知識(shí)會(huì)有較高的要求。93.診所式教學(xué)：診所式法律教育是使用全新的教學(xué)模式，它一方面吸取了案例教學(xué)法的精髓，即經(jīng)驗(yàn)式的教學(xué)方法；另一方面又借鑒了醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的臨床教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)通過診斷的形式對具體的案例問題進(jìn)行詢問，將會(huì)在一定程度上

7、提高學(xué)生的法律運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，加深他們對法學(xué)理論和法律制度的理解。診所式教學(xué)方式有助于學(xué)生在基本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中打下良好基礎(chǔ)，并且能夠在診斷詢問中提高處理問題的能力，最后，通過對具體問題的分析，可以獲得法律的研究能力，并且事實(shí)調(diào)查能力，交流、溝通、談判、訴訟、非訴訟爭端解決、接待、組織和處理法律事務(wù)的能力等都會(huì)有全面的提高。但是，診所式教學(xué)的案例不好選取，另這種教學(xué)需要的成本很高。4.模擬法庭教學(xué)法：該種教學(xué)方法通過典型案例策劃組織模擬法庭，通過讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)原告、被告、法官等角色，對案件進(jìn)行審理和判決，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題

8、能力的一種教學(xué)方法。但是這種教學(xué)方法需要多個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，并且需要學(xué)生具有很寬厚的法理基礎(chǔ)，否則庭審過程勢必雜亂無序、浮于表面、無法達(dá)到應(yīng)有的效果。三、情景模擬教學(xué)的特點(diǎn)以及優(yōu)勢9情景模擬教學(xué)法源于20世紀(jì)80年代發(fā)展起來