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《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略 摘要：興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，更是學(xué)生獲取知識的一種強(qiáng)烈欲望。對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引起了教師和學(xué)生家長高度關(guān)注。本文通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)出現(xiàn)的問題，對培養(yǎng)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出對策。關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。課堂教學(xué)的有效性的問題不得不引起廣大教師的關(guān)注。教師如何采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲取大量真正理解的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)，都是教師
2、要深入思考的問題，本文針對學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)提出相應(yīng)建議。一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，6及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行。設(shè)計教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實(shí)驗(yàn)情境
3、、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，以便在課堂教學(xué)開始時就能將學(xué)生分散的注意力集中起來，喚起他們濃厚的興趣和自行探究知識的強(qiáng)烈愿望。比如在分?jǐn)?shù)導(dǎo)入的學(xué)習(xí)中，教師可以巧妙地將分?jǐn)?shù)描繪為孩子們?nèi)夜餐秤靡粡埓箫?，平均分?小塊，爸爸吃了3快，媽媽吃了2塊，問學(xué)生們自己吃了幾塊？很容易得出1塊；接著教師可以設(shè)問：你們吃的那一塊是總數(shù)的多少？
4、學(xué)生們回答：一共6塊，吃了1塊，就是總數(shù)的六分之一。教師通過形象地模擬生活實(shí)例，學(xué)生們再有自己看書預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，一經(jīng)點(diǎn)撥，就能懂得分?jǐn)?shù)的具體定義了，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)這堂數(shù)學(xué)課的積極性、主動性都被提起來了，教學(xué)效果也會有所提高。6二、設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！庇绕涫堑湍昙墐和挲g小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果，為此，教師要千方百計地讓學(xué)生對學(xué)習(xí)材料感興趣。如在教學(xué)人教版第一冊的《求未知加數(shù)》時，我創(chuàng)設(shè)了“猜?lián)淇伺啤钡挠螒蚯榫常旱谝淮?，我手拿兩張撲克牌，讓學(xué)生猜猜兩張牌分別是幾。學(xué)生興趣很高，
5、紛紛舉手告訴老師他心中的答案。第二次，我告訴他們這兩張牌的和是9，這下，舉手的學(xué)生更多了，而且答案也更加的統(tǒng)一，出現(xiàn)了以下4種情況：A（代表1）與8；2與7，3與6，4與5。第三次，我告訴他們其中的一張牌為2，這時，幾乎是全班的小朋友都舉手了，而且喊出了答案7。這個情境的設(shè)計，不但了解了學(xué)生，把握了教學(xué)起點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣參與學(xué)習(xí)。在講到三角形分類的時候，教師可以提前用硬紙張剪出不同種類的三角形。教師通過遮住一個角，讓他們判斷時候什么三角形；當(dāng)教師分別將鈍角三角形和直角三角形的任意一個銳角遮住時，讓學(xué)生回答是一個什么6三角形。孩子們會帶著這些不解仔細(xì)研究看
6、書，通過幾類三角形角度的定義和三角形內(nèi)角和的學(xué)習(xí)，他們很快就會找到答案?？梢园l(fā)現(xiàn)疑問是打開數(shù)學(xué)知識大門的金鑰匙，在引入時有動力作用，能讓學(xué)生的好奇心和求知欲增長，使思維活躍。教師還可以通過游戲這一新奇的教學(xué)方式培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師可能意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能總是和一堆枯燥的公式、法則、定理打交道，要讓書本的“死知識”通過一種全新的方式“活起來”。在學(xué)習(xí)奇數(shù)和偶數(shù)時，游戲前要準(zhǔn)備好獎品，給他們先聲明誰回答問題多、塊、準(zhǔn)，獎品就是誰的；教師通過座次讓學(xué)生們報數(shù)，從0到50，報完之后，教師通過提問，通過學(xué)生已有的基本乘除法知識，問他們誰報數(shù)能被2整除請起立，然后，報數(shù)不能被2整除的同學(xué)請起立
7、。如果學(xué)生都能答對，借此給他們定義奇數(shù)、偶數(shù)，他們一下子就會牢記了；隨后又問他們根據(jù)個人報數(shù)，分析奇數(shù)、偶數(shù)都有哪些特點(diǎn)，學(xué)生們會深入思考，從而既能拓寬其認(rèn)知領(lǐng)域，又能培養(yǎng)探索精神和學(xué)習(xí)興趣。三、適時點(diǎn)撥，保證學(xué)生參與學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題、解決問題的能力畢竟是有限的。因此，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性、主動性，重視讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的今天，我們
