小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略簡析

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略簡析　　摘要：小學(xué)時期正處于學(xué)生各項行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，教師的教學(xué)引導(dǎo)策略對于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)以及日后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響意義。數(shù)學(xué)作為一項基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的理論知識積累以及實(shí)踐技能提升意義重大，教學(xué)中需要我們開展科學(xué)的引導(dǎo)策略。我們知道“興趣是最好的老師”，教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以便能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效開展?！　￡P(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；興趣；教學(xué)　　中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：10

2、02-7661（2015）23-306-01　　一、根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式　　學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。教學(xué)中就需要教師能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位。教學(xué)策略的制定要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行，以便教學(xué)能夠“有的放矢”的開展。在中年級階段，學(xué)生的基礎(chǔ)知識都有了一定的積累，學(xué)生對于周圍世界的好奇心也在提升，同時學(xué)生的好勝心理也在蔓延。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用有效的教學(xué)引導(dǎo)策略：例如教師要抓住學(xué)生“好奇”5的心理

3、特征，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課上教師要善于利用新穎的教學(xué)方法，喚起學(xué)生對新知識的好奇，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)的進(jìn)行中，教師根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際，在知識的生長點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)設(shè)計有趣新穎的提問，以創(chuàng)設(shè)最佳的情境，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂的教學(xué)效果。例如在教學(xué)三角形知識的時候，教師讓學(xué)生隨意畫出一個三角形，之后去測量內(nèi)角和，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)任何三角形內(nèi)角和都是180°這一特點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外教師也要抓住學(xué)生“好勝”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“成功”的

4、情境，以激發(fā)學(xué)生和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是在每一個主動學(xué)習(xí)活動中形成和發(fā)展的。教師要善于掌握有利的時機(jī)，利用學(xué)生的好勝心鼓勵、引導(dǎo)、點(diǎn)撥幫助學(xué)生獲得成功。讓學(xué)生從中獲得成功的體驗(yàn)，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如采用小組競賽、個人搶答等形式來活躍課堂，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。　　二、豐富課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣　　與語文科目中豐富多彩的故事情節(jié)相對，數(shù)學(xué)知識顯得相對枯燥、乏味，教學(xué)中不少學(xué)生也因此對于數(shù)學(xué)興趣較低。教學(xué)中教師要認(rèn)識到數(shù)學(xué)課程的這一短板，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)規(guī)劃的

5、過程中能夠善于通過多樣化的教學(xué)情境來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育家夸美紐斯曾說：我們要“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”5。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，盡量利用形式多樣、靈活多變、生動活潑的教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種愉快的情境，讓學(xué)生感到每節(jié)課都有新意，保持新鮮感。例如在教學(xué)雞兔同籠知識的時候，教師就可以組織學(xué)生運(yùn)用角色扮演的形式來感受雞兔同籠題目的計算方式，通過學(xué)生的觀察實(shí)踐來加深他們對于雞兔同籠知識的綜合認(rèn)識能力。正如蘇霍姆林斯基說的：“在人的

6、心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，將會引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。這樣就能有效激發(fā)學(xué)生探究意識和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，從而主動深入學(xué)習(xí)。例如教師就可以給學(xué)生講述“警察與小偷”的故事：“有一位便衣警察根據(jù)線報明察暗訪到一間小屋后，細(xì)聽到屋內(nèi)的小偷正在分贓：每人分300元，就多出200元；每人分400元，又還差300元…這位警察叔叔眼睛一轉(zhuǎn)，就算出了有幾位小偷，多少贓款?！蓖ㄟ^故事

7、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、探究，分析解決問題的方法。通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生做警察進(jìn)行數(shù)學(xué)破案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的參與熱情?！　∪?、引導(dǎo)學(xué)生自主參與，豐富學(xué)生體驗(yàn)5　　學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自身基礎(chǔ)知識不斷積累、認(rèn)知能力逐漸提升的過程，在這個過程中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)參與度對于學(xué)習(xí)的效果有著重要的影響。我們知道：人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，而數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)又是高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。那么，怎樣使學(xué)生逐步從形象思維向抽象思維過渡呢？這就需要教師在教學(xué)中善

8、于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主參與、探究實(shí)踐，通過學(xué)生的操作、演示來鞏固學(xué)生對于知識的整體認(rèn)識，進(jìn)而更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，能夠能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識也能印象深刻，永久不忘。例如在教學(xué)圖形的運(yùn)動知識的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，教室內(nèi)哪些圖形是軸對稱圖形？這些圖形有什么特色？之后