資源描述：
《基于卓越工程師培養(yǎng)工程認(rèn)識教學(xué)改革探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、基于卓越工程師培養(yǎng)工程認(rèn)識教學(xué)改革探索 【摘要】在工程認(rèn)識教學(xué)中，要以卓越工程師培養(yǎng)為出發(fā)點，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源。同時，對教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，引入導(dǎo)向性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更加突出培養(yǎng)學(xué)生獨立完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的能力。這樣可以使學(xué)生自主地完成所學(xué)知識的內(nèi)化，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)卓越工程師和創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。【關(guān)鍵詞】卓越工程師工程認(rèn)識教學(xué)改革【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674-4810（2013）35-0004-02卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》
2、和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的重大改革項目。該計劃是一種全新的人才培養(yǎng)理念和模式，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的各類高質(zhì)量工程技術(shù)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強國?！白吭接媱潯弊裱靶袠I(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，其特點主要在于：行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。7本文針對目前《工程認(rèn)識課程》教學(xué)中存在的問題，基于培養(yǎng)“卓越工程師”的基本要求，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和能力培養(yǎng)三個方面對工程認(rèn)
3、識課程教學(xué)改革進(jìn)行了初步探索。一卓越工程師能力模型當(dāng)今社會就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，單從教育的角度分析，可看到其中一個重要因素是社會對人才的需求與學(xué)校教育的培養(yǎng)模式之間的矛盾?，F(xiàn)今學(xué)校教育缺少按照能力模型來對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的環(huán)節(jié)。通過對“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的分析，可發(fā)現(xiàn)，對于一個工程師來說，最重要的能力是工程能力和創(chuàng)新能力。這里的工程能力含義較為廣泛，包括工程專業(yè)知識、工程實踐技能、工程管理能力以及個人素質(zhì)等。目前無論是學(xué)術(shù)界，還是企業(yè)界，對于工程領(lǐng)域的能力模型并無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，通過對行業(yè)及用人單位職位要求的分析，可歸納出一個最基本的卓越工程師能力模型，如下圖所
4、示。7在該模型中，專業(yè)知識和專業(yè)技能作為外顯特征，處于模型上方；個人素質(zhì)作為內(nèi)隱特征位于模型下方，而工程管理能力則介于外顯特征與內(nèi)隱特征之間的中間層。我們可看到位于上層的專業(yè)知識和專業(yè)技能較容易通過一定的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練等方法掌握，這兩個方面都是最基本的，而對于位于下層的個人素質(zhì)，這些內(nèi)隱特征的形成與一個人的成長環(huán)境、經(jīng)歷的事情、所受教育都有一定的關(guān)系，也較難把握。工程認(rèn)識課程的教學(xué)改革應(yīng)與該模型有機(jī)結(jié)合，以實現(xiàn)既定的改革目標(biāo)。二工程認(rèn)識課程教學(xué)中亟待解決的問題1.工程認(rèn)識課程教學(xué)定位與實際教學(xué)缺乏有效結(jié)合合理的教學(xué)定位可使面向卓越工程師培養(yǎng)的工程認(rèn)識課程的教學(xué)設(shè)
5、計打破傳統(tǒng)單一的課程觀念，確立與學(xué)習(xí)化社會相適應(yīng)的課程觀念，從而為課程的實施提供條件保障；能更好地明確培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)之間的關(guān)系，為課程知識、過程與方法、情感與態(tài)度多層面標(biāo)準(zhǔn)的實現(xiàn)提供可能性。目前《工程認(rèn)識課程》教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的大工程意識。但是，在實際教學(xué)內(nèi)容的組織過程中遇到了一定的制約因素。2.教學(xué)內(nèi)容中典型工程問題存在不足7在教學(xué)過程中，由于知識范圍涉及廣泛，因此教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度有效結(jié)合不夠，在相關(guān)理論的講解過程中典型的工程實際案例與理論的結(jié)合不夠密切，在一定程度上忽略了行業(yè)的背景知識鋪墊。此外，由于課堂教學(xué)學(xué)時有限，因此在教學(xué)過程中對理論知識的
6、講解只是“蜻蜓點水”，不能從理論深度出發(fā)，只能傳授定性的內(nèi)容，很難從定量的角度去分析工程實際問題。從而導(dǎo)致學(xué)生對《工程認(rèn)識課程》中涉及的機(jī)械結(jié)構(gòu)、控制技術(shù)、制造技術(shù)、工程管理、工程材料等知識的了解缺乏整體性認(rèn)識。在實踐動手環(huán)節(jié)學(xué)生也相應(yīng)地缺乏主觀能動性，更多的是依照老師的講解“依葫蘆畫瓢”，缺乏一定的創(chuàng)新性。3.教學(xué)模式的立體構(gòu)建欠缺目前，《工程認(rèn)識課程》中涉及的實踐環(huán)節(jié)主要是驗證性的實踐內(nèi)容，學(xué)生只需要按照設(shè)定好的實驗方法、步驟和內(nèi)容進(jìn)行。這種教學(xué)模式事實上僅是對課堂所學(xué)知識點的驗證，學(xué)生通過實踐過程只能簡單體會所學(xué)知識，不能得到深化和擴(kuò)充，不利于培養(yǎng)學(xué)生
7、提出問題、分析問題和解決問題的能力。此外，由于實踐教學(xué)的學(xué)時有限，不能過多地針對工程實際開展探索，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)較有限。三基于卓越工程師培養(yǎng)中工程認(rèn)識教學(xué)的改革措施1.明確工程認(rèn)識課程教學(xué)定位了解學(xué)生基本工程素質(zhì)，基于對學(xué)生基本素質(zhì)分析的教學(xué)定位為學(xué)生探究性、開放式、合作式學(xué)習(xí)的開展提供支持系統(tǒng)；合理教學(xué)定位指導(dǎo)下的課程教學(xué)開發(fā)與利用將極大地拓展現(xiàn)有的工程教育內(nèi)容，學(xué)生的主體性會極大地提高，學(xué)生的實踐能力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力等將有全新的發(fā)展；同時，可使課程增加彈性、選擇性，使課程更加適宜不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化及學(xué)生個體發(fā)展的需求，是工程教育多樣化的前提。7
8、因此，基于卓越工程師培養(yǎng)的合理教學(xué)定位應(yīng)從以下幾點加
