資源描述：
《新課改倡導(dǎo)的學(xué)生觀知識(shí)分享.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、精品好文檔，推薦學(xué)習(xí)交流新課改倡導(dǎo)的學(xué)生觀怎么看待學(xué)生，把學(xué)生看成什么樣的人，對(duì)學(xué)生采取什么態(tài)度，一直是教育理論和實(shí)踐的重要問(wèn)題?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。那么，新課程倡導(dǎo)哪些具體的學(xué)生觀呢一、學(xué)生是發(fā)展的人把學(xué)生看成是發(fā)展的人，包含以下幾個(gè)基本含義。第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。教師必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。?jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進(jìn)步和完善的，是可以獲得成功的，因而對(duì)教
2、育好每一個(gè)學(xué)生應(yīng)充滿信心。第三，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。作為發(fā)展的人，也就意味著學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)在教師指導(dǎo)下正在成長(zhǎng)的人。學(xué)生的生活和命運(yùn)是掌握在學(xué)校和教師的手里。學(xué)生是不是能生活得很有趣味，是不是能學(xué)得很好，是不是能健康成長(zhǎng)；是不是幸福歡樂(lè)，都和他們所在的學(xué)校和所遇到的教師有極大的關(guān)系。二、學(xué)生是獨(dú)特的人,把學(xué)生看成是獨(dú)特的人，包含以下幾個(gè)基本含義。第一，學(xué)生是完整的人。學(xué)生有著豐富個(gè)性的完整的人。在教育活動(dòng)中，必須反對(duì)那種割裂人的完整性的做法，還學(xué)生完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展
3、現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間和空間。僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝3精品好文檔，推薦學(xué)習(xí)交流第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性?！叭诵牟煌魅缙涿妗?。珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人，應(yīng)成為我們對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度。獨(dú)特性也意味著差異性，差異是一種財(cái)富。尊重差異，不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，要尊重學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生都得到完全、自由的發(fā)展。第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。學(xué)生和成人之間是存在很大差別的，學(xué)生的觀察、思考、選擇和體驗(yàn)，都和成人有明顯不同。所以，“應(yīng)當(dāng)把成人看做成人，把孩子看做孩子”。三
4、、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人,把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意識(shí)的，包含以下幾個(gè)基本含義。第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的、不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，不可以由教師任意捏塑。教師不但不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，而且，連自己的知識(shí)也是不能強(qiáng)加給學(xué)生的。加強(qiáng)，不但加不進(jìn)去，而且會(huì)挫傷學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，窒息他們的思想，引起他們自覺(jué)或不自覺(jué)地抵制或抗拒。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每個(gè)學(xué)生只能用自己的器官吸引精神營(yíng)養(yǎng)。所謂“成長(zhǎng)無(wú)法替代”，“只有學(xué)會(huì)的，沒(méi)有教會(huì)的”。教師只能讓學(xué)生自己讀書(shū)，自己感受事物，自己觀察、分析、思考
5、，從而使他們自己明白整理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝3精品好文檔，推薦學(xué)習(xí)交流第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。學(xué)生是法律上的責(zé)權(quán)主體，也是倫理上的責(zé)權(quán)主體。學(xué)生是權(quán)利主體，學(xué)校和教師要保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；學(xué)生是責(zé)任主體，學(xué)校和教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。古詩(shī)鑒賞萬(wàn)能答題模板角度設(shè)問(wèn)示例答題步驟答題范式修辭手法1．本詩(shī)在表達(dá)感情時(shí)主要運(yùn)用了什么修辭（表現(xiàn)）手法？試結(jié)合全詩(shī)作簡(jiǎn)要賞析。2．詩(shī)的第X句/X聯(lián)運(yùn)用了什么表現(xiàn)（修辭）手法？有何作用？試結(jié)合全
6、詩(shī)作簡(jiǎn)要賞析。①先答出具體運(yùn)用的某修辭手法，②再答該修辭的作用術(shù)語(yǔ)+詩(shī)句內(nèi)容，③最后點(diǎn)出運(yùn)用該修辭所表達(dá)的詩(shī)人的情感。本詩(shī)（或第X句或第X聯(lián)）運(yùn)用了…的修辭手法，…（該修辭的作用術(shù)語(yǔ)）地寫出了…（詩(shī)句解說(shuō)），表達(dá)了詩(shī)人…的情感?！竟健勘憩F(xiàn)手法賞析的表述：具體手法＋作用術(shù)語(yǔ)＋詩(shī)句內(nèi)容＋表達(dá)情感描寫手法1．這首詩(shī)的細(xì)節(jié)描寫很成功，試結(jié)合詩(shī)句作簡(jiǎn)要簡(jiǎn)要析。2．這首詩(shī)在景物描寫上有何特色和作用？3．這首詩(shī)在描寫方面有何特色？①先找準(zhǔn)描寫的特色（細(xì)節(jié)描寫、白描、正面與側(cè)面描寫；景物描寫的特色還須考慮動(dòng)靜、虛實(shí)、上下、遠(yuǎn)近、高低
7、等順序）；②后相關(guān)詩(shī)句簡(jiǎn)要解說(shuō)③再作用分析（1）本詩(shī)在描寫上成功地運(yùn)用了…描寫，寫出了…（詩(shī)句解說(shuō)），烘托了詩(shī)人…的感情。（2）本詩(shī)在景物描寫上的特色是…，這樣的描寫使景物…（答作用，如動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生），同時(shí)渲染了…的氣氛，表達(dá)出詩(shī)人…的感情?！竟健客鲜闱榉绞?．詩(shī)歌在抒情方式上有何特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句作簡(jiǎn)要賞析。2①先確定詩(shī)是直接抒情還是間接抒情；若是間抒，則再確定具體又是哪一種；這首詩(shī)運(yùn)用了…的抒情方式，全詩(shī)主要寫了…（內(nèi)容），抒發(fā)了…的感情，這種方式使詩(shī)人情感的抒發(fā)顯得…（用術(shù)語(yǔ)）僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)
8、系網(wǎng)站刪除謝謝3
