新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀

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1、十二、新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？1、學(xué)生是發(fā)展的人2、學(xué)生是獨(dú)特的人3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人十三、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系應(yīng)從哪幾個方面努力？1、教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。2、展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。3、完善個性，展現(xiàn)個人魅力。十四、新課程教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？1、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者2、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者3、從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者4、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來

2、看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師十五、新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？1、在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞2、在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)3、在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思4、在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作十六、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么？1、主動性?2、獨(dú)立性?3、獨(dú)特性?4、體驗(yàn)性?5、問題性十七、當(dāng)前課程評價發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么？1、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化2、重綜合評價，關(guān)注個體差異，實(shí)現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化3、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性

3、與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價方法的多樣化4、強(qiáng)調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化5、注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移十八、當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程評價中存在的主要問題？當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育評價中存在的主要問題表現(xiàn)為：1、評價內(nèi)容——仍然過多倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查；2、評價標(biāo)準(zhǔn)——仍然過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值；3、評價方法——仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過多

4、地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評價思想的、質(zhì)性的評價手段與方法；4、評價主體——被評價者仍多處于消極的被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式；5、評價重心——仍過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發(fā)揮評價發(fā)展的功能。十九、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是什么？改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。改變

5、課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的

6、能力以及交流與合作的能力。改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。二十、我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育存在哪些弊端？1、?教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)同時代要求不適應(yīng)；2、思想品德教育的針對性、實(shí)效性不強(qiáng)；3、課程結(jié)構(gòu)單一，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身體系，學(xué)科間彼此封閉；4、課程內(nèi)容存在“繁、難、偏、舊”的問題，落后于社會發(fā)展，脫離學(xué)生生活實(shí)際；5、課程實(shí)施基本上仍以課堂、教師

7、、課本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；6、課程評價過于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績和甄別、選拔的功能，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能；7、課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、集中，課程難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需求和學(xué)生多樣發(fā)展的需求。二、下列各題的選項(xiàng)中，有一項(xiàng)是最符合題意的。請把最符合題意的選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。（每小題2分，共16分）1．本次課程改革的核心目標(biāo)是（A）A．實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B．體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C．實(shí)行三級課程管理制度D．改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀2．

8、綜合實(shí)踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的課程，自小學(xué)年級開始設(shè)置，每周平均課時。（A）A．必修33B。必修11C．選修33D。選修343．學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（B）A．形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B．促進(jìn)學(xué)生的個性健康發(fā)展C．強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D．注重研究生活中的重大問題4．在新課程背景下，教育評價的根本目的是（A）A．促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B．形成新的教育評價制度C．淡化甄別與選拔的功能????????????D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理