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《新課程倡導(dǎo)么樣的學(xué)生觀.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、十二、新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？1、學(xué)生是發(fā)展的人2、學(xué)生是獨特的人3、學(xué)生是具有獨立意義的人十三、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系應(yīng)從哪幾個方面努力？1、教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生。2、展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。3、完善個性，展現(xiàn)個人魅力。十四、新課程教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？1、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者2、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者3、從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者4、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師
2、應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師十五、新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？1、在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞2、在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)3、在對待自我上，新課程強調(diào)反思4、在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作十六、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么？1、主動性?2、獨立性?3、獨特性?4、體驗性?5、問題性十七、當(dāng)前課程評價發(fā)展的基本特點是什么？1、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化2、重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化3、強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化4
3、、強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化5、注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移十八、當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程評價中存在的主要問題？當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育評價中存在的主要問題表現(xiàn)為：1、評價內(nèi)容——仍然過多倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查；十二、新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？1、學(xué)生是發(fā)展的人2、學(xué)生是獨特的人3、學(xué)生是具有獨立意義的人十三、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系應(yīng)從哪幾個方面努力？1、教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生
4、。2、展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。3、完善個性，展現(xiàn)個人魅力。十四、新課程教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？1、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者2、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者3、從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者4、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師十五、新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？1、在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞2、在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)3、在對待自我上，新課程強
5、調(diào)反思4、在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作十六、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么？1、主動性?2、獨立性?3、獨特性?4、體驗性?5、問題性十七、當(dāng)前課程評價發(fā)展的基本特點是什么？1、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化2、重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化3、強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化4、強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化5、注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移十八、當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程評價中存在的主要問題？當(dāng)前我國基礎(chǔ)
6、教育評價中存在的主要問題表現(xiàn)為：1、評價內(nèi)容——仍然過多倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查；2、評價標準——仍然過多強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值；3、評價方法——仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評價思想的、質(zhì)性的評價手段與方法；4、評價主體——被評價者仍多處于消極的被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式；5、評價重心——仍過于關(guān)注結(jié)果，忽視被
7、評價各個時期的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發(fā)揮評價發(fā)展的功能。十九、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標是什么？改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生
8、生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐
