人教版初中化學(xué)九年級上冊 2.3 制取氧氣 教案 .doc

《人教版初中化學(xué)九年級上冊 2.3 制取氧氣 教案 .doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、《制取氧氣》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能（1）實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解實驗室制取新物質(zhì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能。（2）認(rèn)識催化劑及催化作用。（3）理解分解反應(yīng)，并會實際運(yùn)用。2、過程與方法通過實驗進(jìn)行科學(xué)探究，在過程中對獲取的信息進(jìn)行加工處理。從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力。3、情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：氧氣制法的探究2、難點(diǎn)：催化劑的概念的理解教學(xué)用品：試管、試管夾、酒精燈、藥匙、火柴、氯酸鉀、二氧化錳、小木條等教學(xué)過程：進(jìn)

2、程【教師活動】【學(xué)生活動】【設(shè)計意圖】1.復(fù)習(xí)知識在之前學(xué)習(xí)過程中，我們學(xué)習(xí)了混合物和純凈物的概念。那么潔凈的空氣是純凈物還是混合物？混合物，因為空氣中包含了氮?dú)狻⒀鯕?、二氧化碳、以及稀有氣體等。既為了復(fù)習(xí)純凈物和混合物的概念，也為下面的新課知識打下埋伏。供給氧氣讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課題。2.課題引入提出問題獲得結(jié)論那么其中氧氣對于我們而言或者說對于動植物而言，起到了什么樣的作用？如果沒有氧氣的話，我們?nèi)祟愐约皠又参锉銦o法生存。既然氧氣有那么重要的用途，那我們怎樣才能制取氧氣呢？這一節(jié)課我們就這個問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

3、這是什么？有同學(xué)在醫(yī)院里面見過嗎？氧氣瓶除了在醫(yī)院里使用，還可以在潛水的時候使用，登山的時候使用，那么你們知道氧氣瓶內(nèi)的氧氣是液態(tài)的還是氣態(tài)的？現(xiàn)在告訴你們答案，氧氣瓶內(nèi)的氧氣是氣態(tài)的。那么怎么得到氣態(tài)氧氣呢，這里就要提到一個方法。分離液態(tài)空氣法原料是空氣，實驗原理是通過液氮和液氧間沸點(diǎn)的不同來分離，我們把書翻到第49頁，首先將我們看不見摸不著的空氣降溫到-200℃，就變成了液體空氣，再升溫到-195℃，通過查表什么氣逸出，再升溫到-183℃，我們所需要的氧氣的得到了，那么在記筆記的時候想一想，我們學(xué)校并不是工廠，沒有

4、那么先進(jìn)的設(shè)備以及儀器，我們也想制氧氣那怎么辦？之前，我們在哪里做的實驗？所以還有實驗室制取氧氣。實驗室制氧氣的方法有好多，今天我們來探究氯酸鉀制氧氣，為什么氯酸鉀能制氧氣，我們來看他的化學(xué)式KClO3，里面含有氧元素，我們通過加熱的方式可以將化合態(tài)的氧元素轉(zhuǎn)變?yōu)橛坞x態(tài)的氧元素，下面我們來進(jìn)行實驗。氧氣瓶液態(tài)、氣態(tài)氮?dú)饣瘜W(xué)實驗室希望同學(xué)們結(jié)合課本能夠知道分離業(yè)態(tài)空氣法的原理，以及了解為什么氯酸鉀能制取氧氣。3.學(xué)習(xí)探究活動1將氯酸鉀加熱至融化，把帶火星的木條伸入裝有氯酸鉀的試管，觀察木條是否復(fù)燃？對該項實驗的觀點(diǎn)，并經(jīng)

5、過討論希望同學(xué)們能觀察到在加熱一段時間后，帶火星木條復(fù)燃的現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察能力，并為下面的實驗結(jié)論提供依據(jù)。學(xué)習(xí)探究活動2向上述試管中，加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管。觀察發(fā)生的現(xiàn)象。帶火星的木條迅速復(fù)燃。希望同學(xué)們能夠與探究①、②的實驗相結(jié)合，得出“同種物質(zhì)在不同的條件下會發(fā)生相同的變化”的結(jié)論，并且可以通過一些方法來改變過氯酸鉀放出氧氣的速率。4.引導(dǎo)探究請同學(xué)們把自己在實驗中觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論說出來。最后由教師進(jìn)行歸納，并得出“在實驗室里，常用氯酸鉀來制取氧氣”的結(jié)論。在探究活動③加熱只含有二氧化錳

6、的試管，把帶火星的木條伸入試管。觀察發(fā)生的現(xiàn)象。學(xué)生回答并進(jìn)行必要補(bǔ)充。帶火星的木條不復(fù)燃通過小組回答，完整有關(guān)探究活動中的實驗現(xiàn)象，提高同學(xué)們的觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生的實驗分析能力，并明確這就是實驗室制取氧氣的其中一種方提出問題獲得結(jié)論最后教師要補(bǔ)充說明：在這個實驗前后二氧化錳的質(zhì)量是沒有發(fā)生改變的。法。讓學(xué)生知道，在這個變化的過程中，二氧化錳的作用一直都沒有改變。推導(dǎo)出催化劑的概念。5.知識過渡實驗室制氧氣的方法是否僅此一種呢?非也。實驗室可用多種方法來制取氧氣，我們還常常用分解過氧化氫或高錳酸鉀的方法制取。演示過氧化

7、氫和二氧化錳的混合物的方法制取氧氣學(xué)生聽講。引出后面知識點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的方法6.小結(jié)知識通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，實驗室制取氧氣通常用加熱氯酸鉀和分解過氧化氫溶液兩種方法。在用氯酸鉀制取氧氣時，通常用二氧化錳作催化劑，它在這里起催化作用。了解分解反應(yīng)類型，學(xué)會用分類的方法進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)生記憶、思考對所學(xué)知識作進(jìn)一步鞏固板書設(shè)計：氧氣的制取1、工業(yè)制氧氣3、催化劑分離液態(tài)空氣法一變：化學(xué)反應(yīng)速率2、實驗室制氧氣二變：質(zhì)量，化學(xué)性質(zhì)氯酸鉀制氧氣作用：催化作用實驗原理：2KClO3→2KCl+3O2↑4、分解反應(yīng)

8、：M→A+B+C……教學(xué)反思在教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生熟悉的一些生活現(xiàn)象和熟悉的物質(zhì)創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生迅速融入到課堂教學(xué)中來。讓學(xué)生在這一系列活動中了解氧氣的制取方法，明確氧氣制取時的注意事項。此外，教師要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)他們對化學(xué)的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的探究精神。