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1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂——音樂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)嘗試點(diǎn)滴俊卿景泰四中5535789音教學(xué)程中教學(xué)情境，啟學(xué)生的思，而起學(xué)生的注意，激學(xué)生的學(xué)欲望，使其主學(xué)，高效率完成教學(xué)任，達(dá)到教學(xué)目，是提高教學(xué)量非常有效的方法。音知教學(xué)中，借助歌曲情境?！爸袊窀杓捌涮攸c(diǎn)”，我先學(xué)生唱幾首熟悉的歌曲的開幾句并要求他出些歌名，如《好日子》、《我中》、《走新代》??學(xué)生也跟著唱，著，情高，接著不失機(jī)地提出：同學(xué)知道什么些歌曲能如此的美聽，百唱不呢？學(xué)生答。有人旋律美，有人歌好，有人一聽就會(huì)唱??各抒己。面種極的氣氛
2、我，大家都的很好，你知道一珍珠之所以光，因它來自大海深，一幅宏壯的畫卷之所以人眷戀，因它了人前的足跡，注了家的心血甚至生命。那么一首首美聽的歌曲就象一珍珠，一幅幅畫卷，它不注了家的生命活力，而且植根于“中國民歌”廣而肥沃的黑土地上?？墒俏易髦袊?，中國民歌的知了解多少呢？上學(xué)生都竊竊私，要求學(xué)生手自己的。大多數(shù)學(xué)生能唱出一首民歌，但就是把民歌與民族唱法的名歌分不清。于是，我學(xué)生欣幾首民歌，如《無景》、《金匾》、《太陽出來喜洋洋》??同在大屏幕上播放一些畫面，并些歌曲行地解，幫學(xué)生在欣中生想，展開
3、想象。然后學(xué)生在本上找出些歌曲的作者，他些歌曲都沒有作者。那么是作了些美人，而情真意切的歌曲呢？將學(xué)生入情境，想象生想知道的念，于是我告大家，就是中國民歌。是人民表達(dá)自己的思想情感而作的一種形式，是人民群眾在生活踐廣泛的口唱生和展起來的歌曲。到中國民歌的特點(diǎn)，我重新播放前面欣的歌曲，重點(diǎn)欣了《腳夫》。解歌曲的代背景和當(dāng)腳夫的生活狀況，同在大屏幕上展示出一幅廣而溝壑橫的黃土高原——黃色的底版中，能感到迷朦的黃，天也被罩在黃土之中，一土黃的太陽洋洋地掛在當(dāng)空。整個(gè)畫面人一眼就能感到西北三月天獨(dú)有的特
4、征——只有亮度沒有溫度的天氣。山溝底下慢慢地“爬”出一位身重物彎了腰身的北老，跚地行走在崎的山路上。同隨著音在屏幕上打出《腳夫》的歌：“1.三月里（的個(gè)）太陽又，什么我趕腳人兒（）苦命！2.我在（那個(gè)）外你在家，不知道咱娃兒（）干些什么？”面眼前的情境，聽那高亢有力，激昂悲的旋律，學(xué)生都陷入沉思。感受兩遍之后，生共同歌曲的特點(diǎn)。有的學(xué)生歌短，言，短的四句便人看到眼前的形象，體會(huì)到他內(nèi)心的苦和家人的思念之情；有的學(xué)生說看著畫面，朗誦歌詞，我都能感到腳夫的心跳。有人補(bǔ)充這是形象鮮明生動(dòng)，還有一些愛唱
5、歌的學(xué)生則能輕聲哼唱這首民歌，他們說這首歌一聽就會(huì)唱，朗朗上口。接著讓同學(xué)們對(duì)這首民歌的表現(xiàn)手法發(fā)表自己的見解，并對(duì)其他幾首民歌的表現(xiàn)手法也做簡(jiǎn)單的分析。他們指出歌中用了敘述、比喻、象征、對(duì)比等多種手法。老師再做總結(jié)性說明，這樣學(xué)生就明白了民歌的特點(diǎn)，這時(shí)在大屏幕上閃現(xiàn)中國民歌的特點(diǎn)1.沒有專業(yè)詞組曲作者創(chuàng)作；2.口頭創(chuàng)作，口頭流傳，音樂語言簡(jiǎn)明洗練；3.音樂形象鮮明生動(dòng)；4.表現(xiàn)手法豐富多彩。最后再找一些常見的民歌，師生同唱，更好的體會(huì)和理解中國民歌的特點(diǎn)，以鞏固所講的知識(shí)。初中音樂教學(xué)中，通
6、過這樣創(chuàng)設(shè)情境，不僅使理性的知識(shí)變的形象、直觀，同時(shí)也讓學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶，真正體現(xiàn)了音樂課的愉悅性。在教唱歌曲時(shí)，利用一些先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景。在歌曲教學(xué)過程中，通過先進(jìn)的教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與所學(xué)歌曲有關(guān)的情境，如趣聞佚事，人物景點(diǎn)，民俗風(fēng)情等，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，能更好的學(xué)唱和表現(xiàn)歌曲?！渡洁l(xiāng)的彩云》是一首歡快活波的少兒歌曲。這首歌具有濃郁的民族風(fēng)格和南方山區(qū)的地方特點(diǎn)，出了改革開放后山鄉(xiāng)糧果豐收，人畜兩旺，建事蓬勃展的景象。歌比得形象切，奏如數(shù)板，旋旅上升，表出越來越的
7、情。教學(xué)首歌曲，我了兩種情境畫面。上，學(xué)生展示出一幅灰暗、呆扳、荒的南方山景色。住房是草屋，山上是“草盛豆苗稀”的梯田，田野里是一些面無表情的者，在伴一首低沉的音，學(xué)生一看“哎呀”，真是大失所望，都：“冰了，一周一音卻面的慘景。“但上的趣促使他都能心地畫面。在大家的失望沒到達(dá)極點(diǎn)突，展在大屏幕上的是一派喜色——初升的太陽充了希望，七彩云霞相，雪白的棉花田著瑙般的蘋果，金黃的稻田，油的茶園；蜿蜒的公路上，奔著拉運(yùn)的汽；青瓦的漂亮民居，周是成群的牛羊；再伴上情活波的歌曲音，學(xué)生看呆了，失望的因子也被
8、沖散了。聽完一遍歌曲，學(xué)生都起來了，有人指手畫腳的，有人手舞足蹈的跳起來了，有人面微笑注著畫面沉思，??等到再放音，學(xué)生已表出唱了想唱的欲望，隨著音哼唱起來了。種沖和求知欲真人欣慰。三遍音放以后，學(xué)生歌曲有了定型地感，關(guān)掉音機(jī)，學(xué)生察畫面朗歌，并將第一幅畫面與眼前畫面做比。我特意告他是改革前后的山景色，在比中，學(xué)生體會(huì)到了改革山來得巨。起學(xué)生黨的和好政策的美之情，從而加想唱會(huì)首歌曲的欲望。在欲望和心的促使下無學(xué)旋律是學(xué)唱歌，甚至奏，都充了極的情。種聽合的情境教學(xué)初中音教學(xué)注入了新生動(dòng)的血液，改變
