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《從課例淺談如何捕捉課堂瞬間火花》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、教育論文從課例淺談如何捕捉課堂瞬間火花——在“比”意識(shí)下，教師捕捉課堂火花的點(diǎn)滴拙見[摘要]本文就教案教學(xué)應(yīng)用在課堂評(píng)比中的課例，就這些課例所存在的隱性問題，進(jìn)行了深入的思考，提煉了在“比”意識(shí)下，教師課堂教學(xué)中典型的具有代表性的成功或非成功捕捉課堂火花的片斷，進(jìn)行分析，提出捕捉課堂瞬間火花的必要性及供大家探討的點(diǎn)滴拙見。[關(guān)鍵詞]課堂評(píng)比突破束縛善待學(xué)生活用教具引題在新課改的大熔爐下,各式各樣的課堂教學(xué)比賽如火如荼地進(jìn)行著,在這種“比”意識(shí)較強(qiáng)的課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師從容不迫地走進(jìn)課堂，總是按照教案滴水
2、不漏地開始授課，即使在課堂教學(xué)中，有學(xué)生打亂了原先的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也要想方設(shè)法把其拉回到自己的預(yù)設(shè)點(diǎn)，從而使教學(xué)環(huán)節(jié)銜接得天衣無縫。在鈴聲開響和再次敲響的時(shí)間回合中，師生完美無缺地完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)情景?；蛟S我們會(huì)給這樣的課堂灌以“精彩”、“優(yōu)秀”的美名，可仔細(xì)想想：在這種所謂的“精彩”、“優(yōu)秀”課堂上，學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的思維火花之美在哪里閃現(xiàn)？課堂教學(xué)獨(dú)具魅力、體現(xiàn)人文關(guān)懷之美又在哪里體現(xiàn)？難道順暢的教學(xué)流程、先進(jìn)的教學(xué)手段、熱鬧的教學(xué)氣氛，就是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的理想課堂嗎？這是一個(gè)值得深思的問題。下面我想通過幾個(gè)在“比”意識(shí)
3、下提煉的課例來談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴拙見。提煉一：突破束縛，變課堂中的生成為課堂預(yù)設(shè)之計(jì)，美出“多”。課堂預(yù)設(shè)是公開課必備的環(huán)節(jié)，也是課堂能否成功的關(guān)鍵，但并非所有的預(yù)設(shè)都能如期地在課堂中產(chǎn)生，一旦出現(xiàn)所謂的突發(fā)事件，教師要突破束縛，勇于放棄，接受挑戰(zhàn)，讓課堂預(yù)設(shè)之花開出課堂的多果之碩。[片段]背景介紹：小學(xué)優(yōu)質(zhì)課課堂評(píng)比，課題：《我是一位小畫家》出現(xiàn)課堂火花之簡述：導(dǎo)入時(shí)，教師用學(xué)生比較熟悉的成績單設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入，學(xué)生非常高興，認(rèn)為目前期末考后發(fā)到自己手上的成績單太沒個(gè)性，不好看，這一導(dǎo)入引起了學(xué)生的共鳴，在老師一句“大家想不想試
4、一試”的激發(fā)下，課堂氣氛更是高漲。于是很自然地過渡到——老師出示自己設(shè)計(jì)的向日葵成績單，問：怎么樣？好，好在哪里；不好，又不好在哪里？學(xué)生回答積極踴躍。學(xué)生：好，向日葵有向左的，有向右的，有大的，也有小的，就是有一點(diǎn)不好，都是一樣的，應(yīng)該畫不同的植物，向日葵不形象，用書本就更好了。（火花突現(xiàn)）老師：這位同學(xué)說的很好，下面我們先來看老師是如何畫向日葵的，好不好？（用5分鐘的時(shí)間具體介紹畫圖工具如何使用）[回避火花]。第6頁共6頁教育論文課堂反饋情況：繪圖中工具使用的掌握情況，學(xué)生根本不存在問題，大部分學(xué)生已經(jīng)很熟練了，然而欠
5、缺在設(shè)計(jì)方面，基本上學(xué)生設(shè)計(jì)的和老師先前的樣式差不多，只是顏色更改了一下，把自己想法融入設(shè)計(jì)的學(xué)生寥寥無幾，作品如有自己想法的設(shè)計(jì)都很完美。評(píng)議不完美之處：用書本就更好了。聽，多么精彩的回答，多么獨(dú)特的想象。學(xué)生的想法無一不閃爍著智慧的火花，體現(xiàn)著他們思維的獨(dú)特性和靈活性。而此時(shí)教師要做的：不是把學(xué)生拉回自己的預(yù)設(shè)點(diǎn)，而是要捕捉這一火花，給予一個(gè)順勢(shì)回映——用一句：看來同學(xué)有自己的設(shè)計(jì)對(duì)象了，大家能不能把自己的設(shè)計(jì)對(duì)象在繪圖中展現(xiàn)出來呢？這句話雖不華麗，但在此處卻很寶貴。就對(duì)學(xué)生心理而言：無疑給了學(xué)生一顆定心丸：我的想法是
6、對(duì)的。讓學(xué)生更有信心、更具限度地去發(fā)揮其創(chuàng)造性思維；就教師自己而言，有很好的過渡時(shí)間去掌握借班上課學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，讓自己有緩和的時(shí)間去思考自己下一步的課堂預(yù)設(shè)該怎樣變動(dòng)；就教學(xué)時(shí)間分配而言，給了學(xué)生自己思考作品設(shè)計(jì)的空間和舞臺(tái)?？芍^是抓住了這一火花，就點(diǎn)燃了這節(jié)課的亮點(diǎn)，試問，在這種火花的引導(dǎo)下，學(xué)生的作品能不奇花百放嗎？我想，一個(gè)能抓住課堂瞬間來點(diǎn)燃課堂火花的老師一定會(huì)是一個(gè)睿智的老師，一個(gè)睿智的老師總能給學(xué)生驚喜和歡笑。任教教師反思：當(dāng)時(shí)我也想到這一撞擊的火花，就是害怕一旦改變了先前的設(shè)計(jì)，來了這個(gè)未知的設(shè)計(jì)，怕這
7、堂課完全上砸了，心里有負(fù)擔(dān)啊。點(diǎn)滴拙見：因此，我想說：老師，你想成功地演義你的課堂嗎？你需要以下三種勇氣：①不畏失敗，敢于嘗試。雖然任何成功都有運(yùn)氣的成分，但是首先要有勇氣去嘗試，這樣，當(dāng)運(yùn)氣來臨，你才能夠抓住機(jī)遇。如果沒有勇氣，不敢去嘗試，你永遠(yuǎn)都不會(huì)擁有任何機(jī)會(huì)。②遠(yuǎn)離恐懼，挑戰(zhàn)困難。當(dāng)你教學(xué)中因碰到潛在的風(fēng)險(xiǎn)而困惑不安時(shí)，不妨多問問自己：你怕失去什么？最壞的下場(chǎng)是什么？你不能接受嗎？只不過是一次評(píng)比而已，失敗了我還可以重頭再來，這次的失敗會(huì)讓我下次的成功更精彩。③勇于放棄預(yù)設(shè)獲得的課堂結(jié)果。不要認(rèn)為預(yù)設(shè)的課堂結(jié)果就是
8、最完美的，其實(shí)這樣的美中缺少點(diǎn)奇特、驚喜，是所謂的歸于平淡中之美?；蛟S適當(dāng)?shù)姆艞墪?huì)換來意想不到的美，使課美出奇，讓你秀出美。提煉二：善待學(xué)生，變課堂中的生成為人文教育之機(jī)，美出“奇”。教師要善待學(xué)生能力的差異、學(xué)生個(gè)性的叛逆，善于站在他們的立場(chǎng)去思考問題，善于用學(xué)生認(rèn)識(shí)偏差來正面地引導(dǎo)和教育，讓人文教育
